高职工程造价专业“引企入校”实践校企合作新模式研究

深化校企合作、产教融合,实现校企共育人才是提升高职院校人才培养质量的关键。本文以泸州职业技术学院工程造价专业"引企入校"实践校企共同育人为例,探索校企深度合作的途径与方法。     

基于“三全育人”理念，地方本科学校校企合作培养药学专业应用型人才

校企合作是学校与企业建立合作关系,校企互相支持、优势互补、资源互用、利益共享,共育人才。校企合作要坚持"三全育人"。打造"双师型"师资队伍,完善人才培养方案,融合校园文化和企业文化,建好实训基地,健全管理体系,充分挖掘校企合作育人元素。     

校企联手 共育共赢——北京建筑大学与新兴建设合作育才的成功实践

<正>近年来,"校企合作、工学结合"的人才创新教育模式对于培养技术与技能型人才独具优势,北京建筑大学与中国新兴建设开发总公司长期合作,企业不仅为学生提供实习岗位,支持教育事业,也利于企业选拔人才。2012年,校企双方签署校外实习基地协议,2012年被批准为北京市级校外人才培养基地。一、基地建设组织的管理模式和运行机制(一)"共管、共建、共育,实现共赢"的组织管理模式共管机制:校企双方共同成立"卓越工程师教育培养计     

构建“五共模式”促进校企合作深度融合——以寿光市职业教育校企合作为例

近年来,寿光市职业教育现代职教体系初具规模,为当地社会经济发展提供了强有力的智力支撑和人才支持。在校企合作方面,我市职业教育坚持"瞄准市场需求,优化资源配置,加强校企合作,引领专业发展"的工作方针,形成了校企合作的"五共模式",即共同办学、共建基地、共享资源、共育人才、共同研发。     

新形势下高职专业建设及人才培养创新探索——以安徽电气工程职业技术学院生产过程自动化专业为例

安徽电气工程职业技术学院生产过程自动化技术专业为中央财政支持的"提升专业服务产业发展能力"建设项目。本文从校企合作共育人才、企业文化进校园、开发虚拟实训资源、跨学科交流等几方面总结该项目建设过程中的改革举措和建设成效。     

武陵山片区电气工程及其自动化专业人才培养模式与课程体系研究

根据武陵山片区对电力人才的需求,对服务于武陵山片区经济建设的电气工程及其自动化专业人才培养模式与课程体系进行了研究。提出了"校企共建、校企共育、四化五阶段"的人才培养模式,并结合"一强二弱,强弱结合"的课程体系建设,从而构建"五层次"的实践教学体系。     

高职土建类专业“校企一体化”办学模式的探索实践——以安庆职业技术学院建筑工程系“校企一体化”办学为例

本文以建筑类专业人才"校企一体化"合作办学培养模式作为研究的切入点,对我国高职建筑类人才培养模式改革进行了理论探讨,并结合安庆职业技术学院建筑工程系近几年利用"校企一体化"合作办学所取得的成效,尝试性地在"校企一体化"人才培养模式下对建筑类专业课程的设置进行了初步探索,试图找出我国高等职业教育在人才培养和课程设置中存在的一些问题,针对性的提出自己意见与建议,希望对深化我国高职建筑专业"校企一体化"合作办学培养模式作出一点贡献。     

基于现代学徒制的人才培养模式探究

为了创新人才培养模式,现以汽车制造与装配技术专业为例,进行现代学徒制人才培养模式的探究。按照"学生→学徒→准员工→员工"四位一体的人才培养总体思路,进行"校企共育,技岗对接,素能并重"的工学结合人才培养模式探究,校企共同设计人才培养方案,共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、质量监控标准及相应实施方案,共同开发基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系,提高人才培养质量。     

建筑类职业技术学院校企合作案例——以黄冈职业技术学院建筑工程技术专业为例

本文针对建筑类职业技术学院校企合作现状,以黄冈职业技术学院建筑工程技术专业为例,介绍了校企合作案例——山河鲁班学院。山河鲁班学院是黄冈的特级资质建筑企业——山河建设集团有限公司与黄冈职业技术学院在校企紧密合作的基础上,共同组建的一所校企合作专业性学院,自组建以来,极大促进了山河建设集团有限公司的内涵发展,促进了黄冈职业技术学院的专业建设,为董事会成员单位培养了一批"用得上、下得去、留得住"的人才。     

功能复合、模糊边界的教学空间设计——保定电力职业技术学院南校区规划设计

经济新常态下,经济结构调整和产业结构升级引起人才需求的变动,催生了对技术人才的更高需求,促使现代职业教育由"终结教育"转变为"终身教育"。社会与企业需要高等院校给予更多的技术人才支持,保定电力职业技术学院新校区的建设顺应了这一发展需求,在专业设置、教学计划、课程开设、实践环节等方面与企业和社会达到深度融合。本设计采用功能复合、弹性可变的校园综合体,将学校教学、企业培训、实习实训、师生生活融入校园,实现了校企共育、共享的技术人才终身教育理念。