民间美术资源在中学美术教学中的应用——以东阳木雕为例

民族美术资源是我国民间艺术的精华,蕴含着极其丰富的教育教学资源。将民间美术资源引入中学美术教学,不仅有利于优化中学美术课程资源,提高中学美术教学效果,而且有利于构建民间美术的教育传承体系,实现对民间美术的继承与发展。在具体的教学实践中,可以运用熏陶、采风、鉴赏、体验等具体模式将民间美术资源引入中学美术教育中来,通过教学内容的丰富、教学形式的转变及教师能力的拓展,来提升中学美术教育目标的动态与综合性,增强中学美术教育的趣味性与创造性,提高中学美术教学的质量与效果。     

民族民间美术资源在民族地区美术教育中的运用探究

民族民间美术资源凝结了民族地区民众在长期的社会实践中形成的生存方式、思维方式和审美情趣,丰富的美术资源可以为民族地区的美术教育提供大量素材,其浓郁的乡土情怀有助于美术教育更具生活性和民族性。将民族民间美术资源运用到民族地区美术教育的各个环节中,应注意全面整合民族民间美术资源,优化、完善民族地区美术教育教学体系,搭建民族民间美术教育资源共享平台。     

民间美术在中学美术教育中的创新运用探究

对于学生而言,艺术教学可以培养他们的创新性和审美,因为传统教学模式的影响,在中学美术教学活动中推行民间美术是比较困难的,但是民间美术可以对教学的内容进行丰富,提升美术教育的质量,推动其快速的发展。故主要论述在中学美术教育中,民间美术的创新运用策略,以提高民间美术在中学美术教育中的教学效果。     

略论民间美术在地方高校美术教育体系中的意义

民间美术是中华民族在长期的历史发展过程中逐渐形成的智慧的结晶,具有独特的艺术思想和创作精神。我国地大物博,是一个多民族国家,各个地区的民间文化都有其自身的特点。将民间美术纳入各地方高校美术教育体系,并在学校中形成广泛深厚的民族文化学习氛围,不仅有利于培养学生的民族情结,还有利于培养学生的审美意识和创作能力。文章从民间美术在地方高校美术教育体系中的意义入手,提出将民间美术引入高校美术教育体系的具体措施。     

传播中国文化与中国民族民间艺术的纽带——以中学美术教育为例

美术教育是艺术文化传播的一个重要组成部分,教师在美术教学中,应注重美术知识、技能与人文、审美的联系,应将其视为一种文化的学习与传承,而非简单的技能教育。学生可以通过学习美术课程,了解中国优秀的传统文化,并逐步形成热爱祖国优秀文化的价值观。文章以中学美术教育为例,结合中学美术教育的理论思考与实践,从美术教育传承中国民族文化、美术教育以中国优秀文化为根基、民族民间艺术在教学中的传承三个角度分析美术教育。     

传承民族文化——论中学美术教育中的民间美术教学

如何在中学美术教育中融入更多的民间美术教学,如何更好地传承、发扬中国传统民族文化,已成为当前中学美术教育工作者需要面对的重要课题。对此,其应在现今鼓励创造创新的环境中,基于中华传统文化创新教育方针,让民族文化更好地在民间美术教学中得到传承和创新。     

高校美术课程引入本土民间美术教育改革的分析

由于我国高校美术教育的趋同化现象,在现代高校美术教育过程中引入本土民间美术具有非常重要的现实意义,不仅能够改善大部分高校美术教育中本民族文化缺失的现状,促进高校美术教学的改革,而且有利于本土民间美术更好的传承和发展。     

关于中学美术课程功能的思考和实践

中学生正处于形象思维向抽象思维转变的阶段,面临升学等压力,对于美术教育往往兴趣不高。因此,研究如何实施好中学美术教育具有重要的现实意义。文章基于教学实践和对中学美术新课程标准的分析研究,对中学美术的教学目的和重点任务进行了归纳,并对教学形式和方法进行了阐述。     

当代艺术与中学美术教育的融合及教学模式探微

经济全球化的发展不仅带动了各国之间经济贸易的发展,也促进了艺术文化教育的融合。当代艺术背景下已经实现了东西方文化艺术的完美结合,这使艺术教学呈现出更加多样化的发展形势。如今的中学艺术教学将当代艺术淋漓尽致地展现在学生面前,既能促进中学美术教育的全面发展,也能推动当下中学美术教学模式的创新与改革。文章对当代艺术与中学美术教育融合及教学模式进行研究。     

关于中学美术教学方法的几点思考

如今,中学美术教育课程和以往相比有了许多改变,但在实际教学中还存在一些问题。教师在教学中要把学生当成美术教育的主体,引导学生将自身的创造性、表现欲与美术相碰撞,使客观的美术世界与学生主观的生活世界相通,进而让学生获得有利于自身发展的美术能力。