浅谈培养高一学生政治认同的方法——以《经济生活》为例

政治认同作为高中政治学科核心素养之首,为科学精神、法治意识和公共参与提供精神指导。教师从自己的课堂实践出发,基于高一学生的政治核心素养现状和经济生活教材特点,致力于讨论在课堂教学中培养学生政治认同感的建议和策略。     

培育中学生的政治认同学科素养

政治认同,是指人们在政治生活中所形成的意识上和情感上的归属感,并自觉地内化于心、外化于行。中学生是国家发展、民族复兴的接班人。新时代,新媒体发展迅猛,多维度的负面信息很容易对中学生尚未稳固的政治认同形成冲击;同时,当前的中学政治课堂内容相对抽象,教学形式单一,不利于中学生政治认同的培养。教师需要立足新形势下的政治需求,创新教学形式,促进学生政治认同学科素养的培育。     

高中生政治认同的培养策略探析

政治认同是新课改后高中思想政治学科的核心素养之一,培养高中生的政治认同关乎着中国教育事业能否为党和国家培养出合格的接班人。对高中生政治认同的内涵以及高中生政治认同的培养策略作出简要概述,提出如何通过思想政治课培养和提高高中生的政治认同。     

高中思想政治课学生核心素养的培养策略

高中政治课程以培养和提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与作为政治学科核心素养。目前中学的核心素养体系培育尚处于理论探索与建构阶段,到实践层面的落实还需要很长一段时间,如何在高中政治教学实践中培养和提升学生核心素养?这是一线教师必须思考的问题,本文在个人的教学实践基础上谈谈个人的体会。     

谈如何巧妙运用信息技术、培养高中政治核心素养

为积极响应新一轮基础教育课程改革的深化推进,利用高中政治的课堂教学培养学生的政治核心素养"政治认同、理性精神、法治意识、公共参与",要巧妙的借助信息技术的发展,通过多媒体教学为学生创设出具有感染力的教学情境,充分调动学生的学习兴趣与积极性,在提高教学质量的同时培养学生的政治核心素养。     

培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例

思想政治学科的核心素养包含四个方面:政治认同——培养有立场的中国公民;理性精神——培养有思想的中国公民;法治意识——培养有自尊的中国公民;公共参与——培养有担当的中国公民。在高中政治教学中培养学生的核心素养有三种途径:一是在情境体验中培养学生的国家认同感;二是在氛围营造中培养学生的公共参与意识;三是在问题探究中培养学生的理性质疑精神。     

高中思想政治学科素养之学生思辨能力培养新授课教学设计——以必修1《经济生活》第三单元《国家财政》为例

文章是一篇基于学科素养目标,突出高中学生思想政治课思辨能力培养的教学设计。同时,为适应以学科核心素养为中心的新一轮课程改革趋势,落实高中思想政治课立德树人的根本任务,努力提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等思想政治课核心素养,追求培养学生思辨能力目标与学科核心素养目标的有机统一是该设计的着力点。     

高中政治教学中学生哲学素养的培养研究

如今在大力倡导终身教育和素质教育的教育体制下,全面培养学生的个人素养成了教育的重中之重。哲学素养是学生个人素养的重要组成部分,那么如何在政治教学中培养学生的哲学素养,是值得深思的问题。在政治教学中培养学生的哲学素养,不仅有利于政治教学质量的提高,还有利于个人综合素养的提升。     

案例情境式教学对培育学生核心素养的实践研究——以思想政治必修一第四课第一框《发展生产 满足消费》为例

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。课标明确指出了高中思想政治课程教学与评价的四种具体建议:活动型学科课程的教学设计,辨析式学习过程的价值引领,综合性教学形式的有效倡导,系列化社会实践活动的广泛开展。其中,优化案     

核心素养视野下多元读写促进价值认同的理论与实践

读写作为一种跨学科的素养,是我国学生发展核心素养体系中的关键能力之一,而价值认同体现了核心素养的必备品格。读写在多元文化背景下,呈现出情境多元化、内容多样性和多模态化的特征。新读写理论提示我们,读写一方面使外部价值认同更加复杂,另一方面有助于个体自我展示和价值认同的形成。在核心素养培养的视域下,读写实践活动应采取灵活选取读写内容和模态,打破学科壁垒,桥接课堂内外等一系列新举措,为青少年形成正确的价值认同提供帮助。