小学科普说明文要教得精准明白、有意思——以《新型玻璃》教学为例

科普说明文就是介绍、普及科学知识的说明文体。教者要尊重科普类说明文的核心教学内容,并且要找到科学知识、说明方法与语言形式之间的和谐之路,课堂上要走语文本色之路,要教得有意思。这样就会给学生一把打开说明文读写的钥匙,有效促进学生的语言发展,从而实现全面提高学生语文素养的目标。文章以《新型玻璃》为例,阐述科普说明文的教学策略。     

说明文教学:在阅读中渗透文体知识——以《苏州园林》一课为例

说明文的特点是"说",具有一定的知识性。但它也是一篇文章,教学时应把它作为一篇普通的课文来对待,通过整体感知文本内容、梳理文本结构层次和赏析文本细部语言,多角度、有层次地探究文本,把说明文的文体知识渗透在阅读对话中——特别是每一个活动环节后的小结,应让学生在探究与对话中强化说明文学习的要求,从而逐步建立起一个完整的、系统的说明文知识体系。     

巧用例文 找准支点

<正>部编教材全面推广使用,教师面临如何解读教材、如何运用双线结构把握单元语文要素为教学服务的备课难题。部编教材首次对说明文提出要求,该如何教学说明文成为重点研究的方向。《新课标》指出:第三学段能阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。北师大版本教材只从阅读方面对说明文提出了要求,要求学生掌握基本的说明方法,     

挖掘文本价值 提高阅读教学实效

《义务教育语文课程标准》明确提出,语文课程是学生学习运用汉语言文字的课程,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本价值,挖掘语言文字训练点进行语言实践,就成为有效教学的必要条件。教师应正确解读文本、把握文章主线、品味语言文字和利用教材空白,多方位挖掘文本价值,提高阅读教学的实效性。     

学习说明文语用，提升写作能力——以《太阳》教学为例

<正>小学生作文多以记叙文为主,重在记叙、描写和抒情,但部编版小学五年级语文教材中首次出现了说明文的写作要求:搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。说明文是一种以说明为主要表达方式的文体,要求对客观事物的性状、特点、功能和用途等做出科学说明。小学语文教材中存在较多的说明文,题材十分广泛,学生对说明文也有一定的了解和认识。但是五年级的学生写说明文,还是存在很大的困难。     

关于挖掘文本 “语用”点提升学生语文素养的思考

在准确把握小学语文第三学段教学目标的基础上,文章认为应当巧挖文本"语用"点,强化语言训练;借助"学习共同体",打造高效课堂;教会学生积累语言,学习表达方法,学习谋篇布局,进行写法迁移;同时辅之以针对性课外阅读,引导学生学语文、用语文,逐步提高语文素养。     

浅析小学语文“说明文”教学四步法

反思当下小学语文说明文阅读教学中存在的一些问题,结合课堂教学实践案例,总结提出说明文教学四步法,即"开门见山"说要点,帮助学生提取整合文章的主要信息;"循序渐进"说逻辑,引导学生理清理解说明的顺序;"融会贯通"说方法,指导学生体悟运用说明的方法;"咬文嚼字"说风格,引领学生欣赏感悟说明文的语言特点。     

“三读”文本促进学生与作者的情感沟通

朗读是学生理解课文、锻炼语感、内化文本的重要途径。语文教学要"读"占鳌头,通过回归文本解读,引领学生充分地读,逐层深入地读,给朗读以生命,用朗读在学生与文本情感沟通之间架起一座桥梁,把握主线,做到读通文,抓住重点,读懂意,张扬个性,读出情,让学生能实实在在地通过朗读感受语言背后的生活场面、情感真谛,从而感受学习语文的乐趣。     

构建文体课堂的方法

学科核心素养教学目标的提出,对小学语文教学提出了更高的要求,不仅要强化学生的语言能力和文字能力,而且还应帮助学生树立文体意识、关注文体特点,为语文学习打下坚实基础,这就需要广大教师及时转变传统教学观念,注重"文体"课堂的构建。小学语文教师针对不同体裁的文章,应选择合适的教学内容,并运用科学的教学方法,构建"文体"课堂,实现更加理想的教学效果,促进小学语文教学事业的发展与进步。     

言意共生：说明文的教学策略

<正>统编版五年级上册第五单元选取了《太阳》《松鼠》两篇课文作为说明范例。下面,基于"言意共生"探讨说明文的教学策略。一、运用单元例文,认识说明的"言"说明文的主要作用在于介绍一种事物,分为说事与说理两类。说明文独特的文体决定了大部分人关注文章的内容,缺少对"言"的分析。说明文的语言精炼、准确,能够指导学生在作文中准确表达。如《太阳》一文中,作者从距离、体积、温度三个方面介绍了太阳的知识,