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1.
《Planning》2019,(9)
《义务教育语文课程标准》提出要培养学生阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量;还规定高年级课外阅读量不得少于100万字。教育家苏霍姆林斯基提出:要达到快速阅读,在小学阶段就应朗读200小时以上,默读2000小时以上,也就是说要"抓紧读书""多读书""读多书",因此提出"快速阅读"这个理念。 相似文献
2.
《Planning》2017,(22)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对学生的课外阅读量和阅读能力都有较高的要求,但很多小学生对课外阅读较为排斥。近年来,绘本阅读深受广大一线教师喜爱,但在阅读指导过程中还存在某些问题或误区,易使学生走向过于追求情节的趣味性或文本的文学性两个极端,不仅有悖于低年级学生阅读教育培养初衷,从长远来看,也不利于学生语文学习发展。文章从实际出发,根据小学低年级阅读教学要求及学生认知特点,从多方面探讨在低年级绘本阅读教学中如何进行有效指导。 相似文献
3.
《Planning》2018,(13)
《义务教育语文课程标准》从各个方面强调了阅读的重要性,农村学生语文学习最大的短板也正在于阅读。为此,农村寄宿制学校应从课堂教学、强化课堂阅读教学的示范作用、课外阅读、增加阅读量、夯实阅读基础创设氛围、丰富的阅读活动激发兴趣等途径入手,加强学生阅读习惯的培养,为学生终身学习奠定基础。 相似文献
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《Planning》2016,(27)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》把阅读提到了一个前所未有的高度,并且推荐了一定数量的课外名著阅读篇目。课外阅读的有效开展可以丰富语文课程资源,提升学生人文素养,使学生形成正确的世界观和人生观,促进青少年健康和谐发展。 相似文献
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《Planning》2019,(10)
早在2011版的《义务教育语文课程标准》中对小学生的课外阅读量就做了明文规定,加上中考、高考的不断变革,人们对阅读越来越重视。为了提升孩子的阅读能力,从学校到家庭,整本书阅读已经被广泛推广。但是,因为缺乏有效的阅读指导和评价,整本书阅读对于有的孩子形同虚设。经过不断地实践探索,我更加深信如果没有相应的整本书阅读指导和评价体系,部分孩子的课外阅读效果最终都会大打折扣,阅读教学还是难以走出画地为牢的局面。 相似文献
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《Planning》2017,(18)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……多读书,读好书,读整本书。"并在"课程目标"中明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。著名教育家苏霍姆林斯基认为,课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义,所以要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终生难忘的书。"读经典诗文,做儒雅师生"是笔者所在学校的办学特色。学校扎实而有 相似文献
7.
《Planning》2014,(5)
新《英语课程标准》明确规定初中毕业生课外阅读量应累计达到15万词以上,这些规定对学生的英语课外阅读能力提出了更高的要求,然而许多学生缺乏良好的课外阅读习惯,不能科学地使用阅读策略和方法。本文针对初中学生在英语阅读中存在的问题,根据新课标的要求阐述教师如何科学地引导学生进行阅读。 相似文献
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《Planning》2016,(27)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生在九年义务教育阶段课外阅读总量保证400万字以上。这说明利用课外阅读培养儿童的阅读兴趣和能力是教师进行阅读指导的重要内容。阅读指导既是小学语文的一种教育手段,又是小学生在课外汲取知识、丰富业余生活的一种途径。一、文学作品阅读指导的把握中年级的小学生阅读量和阅读面都有了较大的提高和拓展。学生的思维在这一时期非常活跃,能对作品进 相似文献
9.
《Planning》2019,(22)
教育部颁布的《义务教育语文课程标准》一书中指明要求要求,我国小学生课外阅读量不得少145万字,看起来这是相当大的阅读任务量,事实上小学生正处于语文逻辑能力飞速增长的时期,大量的课外阅读能帮助学生迅速成长,提高学生语言表达能力,逻辑思维能力,组词造句能力,最终得到整个语文能力的提升,日常生活中的常识也能得到普及。所以,每个学校都应该高度重视小学生的课外阅读,鼓励学生多阅读,培养学生阅读兴趣,扩大学生阅读范围。本文将探讨语文课外阅读对教学的影响。 相似文献
10.
《Planning》2020,(48)
语文课程标准要求小学生必须保证145万字的最低阅读量,而这个目标,没有教师的引领,很难实现。为了全面提高学生的阅读能力,全面提升学生的语文素养,学校对学生进行"梯式分级系统阅读",加强课内阅读的延伸和补充。前两年的探索,初见成效,学生在教师的引领下课外阅读能力和语文素养得到有效提升,教师的科研水平得到提高。 相似文献