“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的运用

":先学后教"的教学模式彻底颠覆了传统"先教后学"的模式,能够充分突出学生的主体地位,以自主预习、自主阅读、自主赏析和自主讨论等方式为"先",以教师引导评价为"后",无形中构建了高效生本阅读课堂,从而有效提升了学生语文阅读水平。针对"先学后教"模式在小学语文阅读教学中的具体运用展开深入探究,以期为教学模式改革探索提供借鉴。     

以“少教多学”构建小学语文高效阅读课堂

在新课改的不断推进下,广大小学语文教师要不断更新自身的教学理念与方式方法,将学生作为课堂的主体,少教多学,为学生创设更多学习与锻炼的机会,以此来促进学生综合能力的提升,为高效的阅读课堂奠定基础。从更新理念,提高阅读能力;创新情境,激发阅读兴趣;留出空间,锻炼综合能力三个方面入手,探讨如何有效地在少教多学理念下构建小学语文高效阅读课堂。     

中小学生雇人代写暑假作业缘何“风生水起”

暑假作业实质上是学生、家长、教师、学校等利益相关者共同的诉求。从"雇主"的行为动机探究和剖析来看,中小学生雇人代写暑假作业缘于闲暇时间与作业数量、自我发展与作业内容、个体行动与作业评价之间存在着矛盾冲突。为了遏制中小学生雇人代写暑假作业的歪风,暑假作业数量必须"因材而定",并且在作业设计上追求创新,在作业评价上实现多元化。     

“三步走”推进小学生阅读的研究

<正>阅读是学生成才的基石,是学校优质办学的底色。长期以来,我校重视阅读工作,开展了"慧悦读"等一系列读书工程,对推进学生阅读、提升学生综合素养产生了显著效果。我校的阅读课程构建经历了从微观设计—学科群构建—顶层设计螺旋上升的过程。从整本书阅读—主题阅读—全科阅读层面步步推进,拔节破土,在阅读的阡陌中耕耘,引导师生在阅读中体验"读书滋味长"。     

小学语文教学变阅读为“悦读”

阅读教学是小学语文教学的重要内容,阅读是为学生打好基础,培养学生语文综合能力的重要方式,对学生的成长有着重要的意义。在小学语文教学的过程中,要让学生从阅读变为"悦读",让学生真正喜欢上阅读,在阅读中收获快乐,教师需要掌握一定的方法。因此,文章就如何使小学语文教学变阅读为"悦读"提出几点建议。     

诱思引探方法在高中体育教学中的实践与策略

引探教学法是一种具有创新意义的教学方式,教师在教学中综合多种因素构建积极的、主动的教学环境,通过循循善诱的方式可以达到激发学生独立性思考的目的,这样学生可以全身心地参与到教学过程中,真正成为"探索者"以及"研究者",进而凸显主体地位与价值。     

中职学前教育“全科教育”人才培养模式实践与研究

针对学前教育专业建设过程中"分科教育"模式无法完全满足幼儿园岗位要求,固定的学科教学内容无法完全满足服务岗位动态变化的要求。杭州市闲林职业高级中学经过调研分析、实践创新、巩固深化三个阶段,结合中职学前教育专业特点,提出了"全科教育"人才培养模式。提出了成立"一盟两会",确定人才培养标准;开发"全科课程",搭建"全科剧"教育载体;组建"蒙学团",构建教学模式实施主体;创建"一坊三地",盘活教育平台资源,形成合作办学一体化等四大做法和人才培养标准、课程内容、课堂教学、评价标准的"全科教育"模式,建立中职学校和幼儿园共同推进专业建设的长效合作机制。     

立体造型中文字体设计探索——谈“方立体”笔画空间中的创意构造

立体效果在中文字体设计中的运用,是当今业内一个热门的研究课题。设计师以独特的思维理念和形式手法创作了字体作品"方立体",力求突破常规的造型模式,从主体框架的搭建到造型的局部变化,再赋予色彩,着力笔画空间的规划塑造,打造出全新的立体视觉形象。     

感受数学的魅力——小学全科教师数学素养培养途径

<正>小学教育"全科教师"简称"全科教师",是能够承担至少两门学科教学任务的小学教师,其专业性质属于师范类别。目前,河南省实行"县来县去"的本土化培养目标,专业实行"定向招生、定向培养、定向就业",重点培养学生能够贯彻素质教育、适应新课改、具备"一专多能"的全科教学能力,适应将来教育教学工作的需要。由此可以看出,小学全科教师应加强综合能力的培养。以数学学科为例,     

初中语文阅读教学设疑“四法”

<正>初中语文阅读教学注重阅读文本的感悟和收获,突出广泛而自主的大量阅读,体现多个视角的阅读技巧,以培养学生良好持久的阅读习惯为目的。以"多元智能理论"观察,为发掘学生的"内省智能",教学中必须设疑。一、设于把学生作为主体的阅读状态阅读教学应在教师的指导下,以学生的自主阅读为主体,以发展语文综合阅读和拓展能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价、片段写作等环节上,借助高效