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1.
《Planning》2018,(2)
明晰的身份"边界"是身份认同的重要前提。传统社会中乡村教师是乡村"文化知识资本"的占有者、乡村少年的"教化者"和乡村公共事务的积极参与者。随着现代文明和国家行政权力在乡村社会的快速渗透,乡村教师身份认同的边界被逐步打破,成为了囿于课本知识传授和专业标准规约的"教书匠""专业人"以及乡村事务的"旁观者"。要重塑乡村教师的身份认同以振兴和发展乡村教育事业,应完善建构乡村取向的教师选聘和培养体系,重视"小而优""小而美"的乡村学校建设,探索建立向乡村教师开放的新型乡村治理模式。 相似文献
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《Planning》2019,(5)
朱正威是我国当代教育名家,人教版中学生物学教材主编。朱正威的教材编写理念和实践可作如下总结:以学科思想为统领重构教材知识体系、聚焦学科核心概念、注重揭示科学的历史和本质、辩证处理教材编写中各种关系、展现丰富的教育思想和高超的语言艺术、秉持深厚的育人情怀、弘扬科学精神的同时兼具人文底蕴等。 相似文献
3.
《Planning》2018,(3)
本文主要运用问卷调查和访谈法,对安徽省皖北地区亳州、阜阳、淮北3个市县具有代表性的6所不同类型农村学校教龄为13年的300名初中新任教师展开研究。通过探讨和分析农村初中新任教师身份认同面临的尴尬困境,提出相应培养策略,进一步提升我省农村中学教育实效性,以适应我国新型经济社会的发展要求。 相似文献
4.
《Planning》2019,(23)
跨企业培训中心作为学校资源与企业资源整合、学生身份向员工身份转化、教育属性与职业属性融合的平台,主要功能为提供行业认可度高的优质职业培训和全真企业环境,着重培养学生的职业能力和职业素养。跨企业培训中心是在对德国双元制教育本土化探索和实践的过程中形成的,在此背景下对学徒进行理想信念教育,引导学生自觉把个人理想与国家梦想、个人价值与国家发展结合起来显得更为重要。努力构建学校与企业联合思政育人机制,让企业在进行授业时同样也重视对学生的思想政治教育工作,形成一套完善的思想政治教育体制,实现企业与学校对学生进行思想政治教育的无缝衔接,真正做到全员、全程、全方位的思想政治教育。文章对跨企业培训中心视角下加强学徒理想信念教育进行分析。 相似文献
5.
《Planning》2018,(1)
<正>历史学科素养成为高校历史教育研究者和中学历史教师研究的新热点,基于人文视野下的历史学科素养对处于一线的中学历史教师以及即将要走上历史教师岗位的历史专业的师范生提出了新的挑战。本文,笔者基于自己的教育实践,对历史核心素养谈几点思考。一、什么是"历史核心素养"历史核心素养是指学生在经过中学历史学习的过程中所沉淀下来的具有历史学科特色的历史思维方式和价值观念。它包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史核心 相似文献
6.
《Planning》2021,(11)
"双减"政策的"首减"目标在校内,即如何有效减轻学生过重作业负担。学生作业负担过重,教师课堂测评素养欠缺是造成这种局面的深层次因素。基于"双减"政策的文本分析,结合义务教育阶段课堂测评实践,重构教师课堂测评素养应明确课堂测评的主体、把握测评的适切度、厘清测评程序、遵循测评标准、重视测评后效,其路径是构建教师个体在课堂测评中的身份认同、推动学校组织校本课堂测评专业培训、助推政策层面完善教育质量评价体系。 相似文献
7.
《Planning》2014,(2)
教师微观层面上的身份认同往往是通过教师叙述的方式呈现出来的,因此教师生活史是认识教师如何进行身份选择、建构和认同的理想方式之一。本文用生活史方法对数十名教师访谈后收集的数据进行分析,通过教师的生活故事和叙事来展现教师的身份选择、建构和认同,即痛苦的朝圣者、从容的观光者、迷茫的流浪者和冷眼的叛逆者。 相似文献
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《Planning》2019,(11):137-143
国民教育是对国民进行国家身份认同与归属的教育,是凝聚国家、民族和文化认同的重要手段,也是实现国家的有效治理和永续发展的基础保障,对任何主权国家而言都至关重要。由于历史原因,也由于香港教育制度的关系,当前香港青少年的国民身份认同存在诸多缺失。为确保"一国两制"事业行稳致远,亟须加强香港青少年国民身份认同教育,大力增进香港青少年对国家的认同、民族的认同及其文化的认同,让他们对自身国民身份的认识建立在丰富、坚实的历史与事实根基之上,由衷地认同自己的国民身份,效忠自己的国家。 相似文献
10.
《Planning》2014,(5)
<正>广州市知用中学创建于1924年,是一所环境优雅、校风优良、师资优化、教育优质全日制完全中学、广东省一级学校,也是广州市一所历史名校,现有36个教学班,分设高中、初中两个校区。在办学过程中,该校坚持走内涵提升、特色发展之路,打造文化育人的办学特色,取得了骄人的成绩:教育教学成绩稳步提升,中考、高考成绩优异,先后被评为广东省普通高中教学水平优秀学校、广东省绿色学校、广东省现代教育技术实验学校、广东省书香校园、广东省体育运动特色学校、广州市义务教育规范化学校、广东省和广州市中小学教师实践基地。深厚的历史积 相似文献