触发思维 有效提问——浅论语文课堂的提问技法

<正>课堂提问是一项集设疑、激趣、引思于一体的综合性艺术,教师当然责无旁贷地要重视课堂提问的艺术性,把握好提问的"度"和时机、对象,才能充分发挥课堂提问的效果。那么,怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果?我认为是追问法,何谓追问法?追问法是教学过程中教师为使学生能够更好地理解、把握学习内容所作的一次或更多次的提问,是一种为使学生更好地达到预期学习目标的问题式教学法。有效性追问是教师在     

如何在课堂上实现巧妙、有效的追问

<正>所谓"追问",就是在学生回答教师提出的问题后,教师有针对性地"二度提问"。适时追问能帮助学生搭设思维的跳板,使之在更高层次上继续思考,进而深入透彻地理解教学内容。多数教师也都知道课堂上应当有追问,但如果不恰当地"满堂问",又容易导致表面上热闹非凡,实际上收效甚微。笔者以为,作为语文教师,要掌握追问的艺术,应把握三个方面。一、要有较高的专业素养教师的劳动是复杂的、创造性的劳动,要成功     

互动式教学在高中英语教学中的运用探究

<正>互动式教学即教师在教学时不断地与学生进行沟通交流,通过这种互动来拉近与学生的距离,减少学生对学习的畏惧情绪;并帮助学生逐步地理解教材知识点。这种教学方式能够帮助教师在互动地过程中了解学生的学习状况,对大多数学生都不理解的知识进行再讲解,加深学生的印象;同时为后续的教学提供依据,使教师可以科学制定教学计划慢慢帮助学生树立学习的信心。而传统教学主要是以教师讲解为主,师生之间的地位不等,学生对教师存在一定的偏见,学习兴趣和动力也较低。因此,为了解决这个问题,高中英语教师在进行教学时可以充分利用互动式     

基于深度学习的scratch编程教学策略

scratch编程教学是当前信息技术学科实施素质教学的重要组成项目,是提高学生信息素养水平的重要内容。深度学习是一种创新式教学认知,加强scratch编程的深度学习,可以提高学生深入理解掌握scratch编程知识,更有助于培养学生各方面的综合能力。本文就基于深度学习的背景,对scratch编程教学策略进行了分析。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

高中英语写作教学中支架式教学的运用研究

<正>支架式教学源于建构主义理论,即教师在分析学生学情、接受能力、认知兴趣等基础上搭建一个动态支架,引导学生独立探索并与同学合作学习,当学生基本掌握解决问题的办法后,教师渐渐撤离支架,最终让学生形成自主学习能力。支架式教学能够帮助学生理解概念、解决问题、建     

小学语文课堂教学中因材施教策略的研究

<正>当下的教育教学中,大班授课是一种主要教学模式,其有一定的优越性,但也有一定的局限性。其中局限性之一就是教师无法根据学生的个性化差异开展教学。我们需要改变这种教学模式,因材施教,帮助所有学生提高学习的质量。一、根据年龄段实施针对性辅导教师在做针对性辅导时,应考虑到小学低年级、中年级学生与高年级学生学习质量与学习思维有着非常大的区别。为此,不能选择相同的辅导方式。由于小学低年级学生年纪较小,很难长时间地集中注意力,大部分相对活泼好动,在认知事物时,仅仅能理解相对浅显且直观的内容,在概括某一事物时,语言也相对直白。教师应了解到这是小学低年级学生的特点,教师在辅导低年级学生时,不能要求他们跟高年级学生一样,教师应多运用相对直观的、游戏类的活动来辅助教学,这既能吸引学生的注意力,也能提升学生课堂学习效率,提高学生对语文学习的兴趣。可以将教学内容与生活相联系起来,帮助更多学生了解语文学习的重要意义。     

高中英语教学中对课堂提问策略的思考

在高中英语教学中,课堂提问是教学中的一个重要环节。教学中,教师对问题的设置、追问,对学生回答问题的引导,这些都能够很好地辅助教学,帮助学生理解知识,培养学习能力,是提升课堂教学的重要手段,所以每一个问题的提出都需要深思熟虑。然而,在实际教学中,英语的课堂提问还存在不少问题,需要教师从高中学生的特点出发,结合英语教学实际去不断总结和完善。     

巧用“支架”探索中学地理课堂教学

<正>一、支架式教学概述支架式教学产生于20世纪70年代的美国,适用于以学生为主体,教师起辅助作用的教学中。支架式教学的概念目前在学术界还没有统一界定,在文字表述上也不尽相同,其最为广泛的定义是:"为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。"据此可以将其理解为:支架式教学是一种以学生为中心,教师根据学生的"最近发展区"来搭建支架,学生在支架的帮助下充分发     

小学课堂如何实施有效追问

<正>课堂提问是联系教师、学生与教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想和产生情感共鸣的纽带。而"追问"是一种提问技巧,是课堂上教学内容的"二次提问",是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到深入理解和掌握。"有效追问",主要是通过教师的不断追问,使学生获得具体的进步或发展,它是建立     

项目学习在英语语言学教学中的应用

英语课程开展过程中,项目学习方式是一种探究式、创新式,以英语学习内容为基础条件,以学生为教学中心的教学组织形式,在英语语言学习教学活动开展过程中,实施项目学习方式能够很好地激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和掌握语言学习特点,从而有效提升英语教学质量。