增强培智中年级生活适应课堂教学实效性方法初探

为培养培智中年级学生基本生活适应能力,文章通过论述创设情境、分层教学、组织竞赛等多种途径,论证了使用培智中年级生活适应课堂教学的方法,提高了培智学校生活适应课堂教学的实效,使学生成为学习的主人。     

着眼未来生活需求,为培智学校学生自我实现提供支持——以生活适应课教学为例

特殊教育学校又称培智学校,其办学特色是寓教于乐、育残成才,让培智学校学生在各种教育教学活动中学知识、学技能,继而为日后自食其力奠定良好基础。其中,生活适应能力就是培智学校教学中一项十分重要的教育内容。多数学生因出生患有一些先天性疾病导致其生活适应能力非常差,无法健康快乐地生活,所以培智学校十分重视学生这方面能力的培养。那如何培养培智学校学生生活适应能力呢?开展生活适应课至关重要。结合现实情况谈谈自身的一些粗浅看法,以期着眼未来生活需求,为培智学校学生自我实现提供支持。     

培智学校生活语文校本教材编写生活化研究

培智教育是我国教育体系的重要组成部分。我国开设培智学校的主要目的就是帮助一些特殊人群学习并掌握用以生存的生活知识及技巧,使其能够具有基本的生活及社交能力。由此可见,培智教育教材的编写应以学生的生活为基础,为学生日后的生活提供帮助。文章分别从教材目标及教材内容组织两方面说明如何实现培智学校生活语文校本教材编写的生活化,旨在提高我国培智学校生活语文校本教材的编写质量,使教材内容更符合培智学校学生的心理特点及学习需求。     

浅析生活化教学在小学培智语文教学中的应用

智力障碍学生由于智力发展滞后,认知能力、思维能力和适应能力普遍较低。根据智力障碍学生的特点,培智学校的语文教学应该以生活为核心,引导学生留意自己的生活。作为培智学校的教师,应将自身的学科特点与智力障碍学生的实际生活结合起来,采用贴近日常生活的教学手段,要着眼于学生的生活需求,倡导感知体验参与的学习方式,引导学生扩大生活经验范围,丰富语言积累和形象思维,逐步发展抽象思维,练就他们的生存技能,提高智力障碍学生的生活适应能力,为他们今后融入主流社会奠定基础。     

谈如何培养智障学生说话能力

倾听与说话是学生适应社会的必备能力,也使培智学校学生需要优先发展的语文能力。培智生活语文教学重视学生倾听、表达和应对的初步能力。     

高职院校艺术类学生与非艺术类学生闲暇生活的对比研究

近年有关高职生闲暇生活的研究不在少数,但缺乏专业异质性研究。本文通过问卷调查对艺术类与非艺术类学生的闲暇生活内容进行了对比,从侧面反映出艺术类学生闲暇生活的现状,就此提出了加强艺术类学生闲暇教育的建议。     

提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法

自理能力是贯穿人的一生,必须具备的、最基本的生活技能。近年来,随着社会以及国家对残疾人群的关注度逐渐提高,培智寄宿学生生活自理能力培养成为了学校教育的首要任务。在教育过程中,通过课外活动、课堂教学、宿舍指导等途径,在学校、家庭和社会的共同努力下,不断增强培智儿童的生活自理意识,教给培智儿童生活自理的技巧,巩固培智儿童的生活自理行为,从而提高他们的生活自理能力。     

培智低年级生活语文课程藏汉双语教学实证研究

培智学生在认知能力、思维方式和适应能力方面有别于其他学生,特别是少数民族地区,由于其地理环境、教育条件、师资力量等原因导致培智学生不能很好地接受语言方面的教育。为落实国家民族融合和民族语言政策,少数民族培智学生不仅要掌握本民族语言,还要能够对汉语进行熟悉了解。基于此,从藏语地区培智低年级生活语文课程的藏汉双语教学出发,探讨其有效的教学方法。     

以“手”为媒 注重实效——简易手势在培智低阶段数学教学中的运用研究

由于数学课程知识本身具有抽象性及复杂性等特点,为了强化培智低阶段学生的思维,提升培智学生的记忆力,需要将简易手势教学纳入低阶段数学课程教学中去,通过以"手"为媒,提升数学课程教学效果。对简易手势在培智低阶段数学教学中的应用进行实践研究,阐述其在低阶段数学教学中的具体运用。     

给学生一些闲暇

英语的"学校"一词源于古希腊,本义是"闲暇",即对希腊人来说,学校是休闲的地方。它"表达了心灵的最高瞬间",是"心灵的运用",可使人们感悟宇宙,懂得生活,认识人生。我们的学校和教师应给学生一些闲暇,为了学生的健康成长和个性发展,让学生自由地思考、诗意地生活。