刍议小学语文课堂教学有效性提升策略

在小学教学阶段,由于语文教学关系到学生的日常生活和阅读理解能力,所以语文教学是培养学生认知其他学科知识的重点教学内容。但对于小学语文课堂教学来说,由于学生年龄偏小爱玩好动自控能力不强,也就导致学生在课堂教学中无法长久地保持注意力,小学语文课堂教学效率往往不高。所以当前提高小学语文教学有效性是教学中重点的研究课题。但需要注意的是,语文教学有效性并不是在课堂中传授给学生更多的语文知识,而是让学生通过语文教学掌握语文能力,提高学生的综合文学素养,教师需要在小学语文教学中根据学生的个人特点和心理需求,突破传统教学思维采用正确的教学对策,促使小学语文课堂教学有效性可以有效的提高。     

“阅读关怀”视角下小学生阅读生活质量改善模型的建构和应用研究

语文知识内涵丰富,教师光靠课堂上简单的讲述并不能够让学生牢固掌握语文知识和语文能力,高效语文课堂的构建还需要运用多样化的教学方法。作为小学语文教学中的重点环节,阅读教学不但能够帮助学生积累丰富的课外知识,拓宽学生的知识层面,还能够锻炼学生的自主学习能力,让学生通过自主阅读和思考更加深入地领悟到语文知识的丰富情感内涵以及人文关怀。对此,小学语文教师必须采取多样化的教学模式改善小学生的阅读生活质量。     

“五读”俱全,尽享书香快乐

《语文课程标准》明确指出了阅读的重要性,即学生通过阅读达到搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维以及获得审美体验的目的。阅读教学不应仅仅是教师一人的"课堂表演",而应是学生、教师、文本三者之间的对话。教师须将培养并提升学生阅读能力作为语文教学的重中之重,并将拓宽学生阅读途径、鼓励学生自主阅读作为语文教学质量、语文课堂教学效率提高的关键。本文就小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨。     

石本无火，相击而生灵光--浅谈中学语文高效课堂的构建

构建语文高效课堂,需要改变过去传统的单向传输课堂教学模式,构建学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。     

信息技术融入语文写作教学的实践探索——以“学会合理想象”教学为例

传统语文课堂教学以讲授新知为主,以训练为辅,注重初级认知目标的达成,对于较复杂的高阶思维训练多以作业的形式让学生在课后完成。究其原因,主要是课堂运行速度与时间的矛盾无法解决语文训练与反馈的即时性问题。如果引入信息技术,融入新的智慧元素,语文课堂就能优化教学结构,快捷完成基础知识的记忆与理解、积累与运用。放手让学生自主开展学习活动,预先完成部分基础性学习任务,教师可以抽出更多的精力辅助学生完成相对高层次的学习任务,培养学生的高阶思维,助力语文深度学习。     

浅谈小学语文教学如何活跃课堂气氛

<正>小学生好奇心强,活泼好动,在语文教学中利用轻松、愉快的课堂教学氛围,能使他们的思维获得极大的调动,想象力获得发展。随着素质教育的发展,在新课标下创设以人为本的小学语文课堂,是每个语文教师需要进行的。教师要改变传统教学中以灌输为主的教学方法,鼓励学生在课堂上大胆地思考和表达,把自己当成课堂的主人,使思维获得创新性的发展。要使小学语文的课堂氛围轻松、和谐、自主、活跃,教师可以从以下几个方面对教学进行改进:一、宽松和谐激趣法在小学语文课堂教学中,教师要改变传统教学中师生之间的关系,和学生进行积极交流,让他们感受到教师对自己的关心和期     

设计“主问题”,激活思维内驱力

<正>新课改让语文课堂发生了翻天覆地的变化,在新课标的指导下的语文课堂更加尊重学生的自主性,提倡构建"自主、合作、探究"的语文教学课堂,让学生在有限的课堂学习时间内获得更加丰富的知识。要达到这样的目标,首先教师就要能够在教学过程中设计出能够引导学生深度探究文本的问题,也就是我们所说的"主问题",只有这样才能够让学生在问题情境的引导下深入文本自主探究,在寻找问题答案的过程中获得思维的拓展以及能力的     

论群文阅读中提升学生思维水平的策略探究

语文教学活动中,群文阅读的形式可以有效地培养学生的思维水平,特别是通过阅读材料内容的比较、归纳、分析、综合等思维活动,让学生带着目的对这些资料进行阅读,围绕某个主题进行广泛的资料搜索和阅读整理工作,从群文阅读中快速地找到更多的观点依据,从而收获更多的信息和观点。善于组织学生通过群文阅读的方式提高思维水平,需要教师在主题内容的设计、把握及资料的挖掘、整理等方面做好充分的准备。     

小学语文课堂教学环节设置的相关研究

在小学语文课堂教学中合理设置教学环节,基本能够保证每个学生在语文的学习之路上获得进步,因为有效的教学环节设置可以将原有的、复杂的语文知识进行拆分,在这样的情况下,小学生对语文知识的理解也就不具备太高的难度。在对教学环节进行设置的过程中,教师也需要根据小学生的实际情况而开展教学,不能够自己占据课堂主动权,而是应该通过教学环节的设置以学生为主体,让学生发挥自主思维。     

浅谈语文阅读教学的开放性

<正>语文不仅仅是读写交流的工具,更是思维的工具。语言是思维的外壳,思维是语言的内在基础,而语言的建构和运用、思维的发展与提升都需要开放性的语文阅读教学环境。一、开放的阅读体验——让学生独立开展阅读语文课程标准明确指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。独立阅读是学生从文本中获得独特感受、体验和理解的过程,也是从