精雕细刻 继承创新——东阳市职业教育中心学校木雕专业彰显特色

<正>东阳市职业教育中心学校从2008年开始重新开设工艺木雕设计与制作专业,是东阳国际木雕产业基地培训中心,东阳市、金华市木雕非遗传承教学基地。该专业坚持以东阳木雕产业需求为导向,以"创新教学模式、加强内涵建设、全面提高人才培养质量"为目标,实行项目课程教学和"双师"教学模式,不断加     

校园视点

<正>非遗文化进校园:"老手艺"重新"活"起来2018年,济南市启动了非遗传承与学校融合教育工程,全市共有24所学校的负责人与达成授课意向的非遗传承人签署了合作协议。"这些非遗传承人将以济南市优秀传统文化授课老师的身份进入学校,相关的费用将由市财政拨款承     

试论建筑遗产保护中“非遗”传承人保护的问题与策略

在建筑遗产研究领域中,存在重视建筑本身"物"的研究而忽略建筑技艺主体"传承人"的问题。非物质文化遗产传承人技艺习得和传承具有身体性特征,在社会转型期非遗传承人被市场化左右、身份角色模糊、技艺流失等问题。由此,提出在建筑遗产保护中,建立健全非遗传承人保护措施、加强非遗传承人的口述采访记录、重视非遗传承人人才的培养、发扬非遗传承人的工匠精神和人文情怀等保护策略。     

为东阳木雕学子点赞

<正>东阳木雕,名满天下。东阳技术学校是东阳木雕非遗传承教学基地。学校木雕工艺与设计专业是省示范专业和特色专业。这里展示的是学校2013级学生的木雕作品。     

浅析黄杨木雕和龙眼木雕的艺术特色

正玲珑剔透的黄杨木雕乐清黄杨木雕之所以闻名中外,不仅仅是因为黄杨木雕具有悠久的历史文化底蕴,还因为温州乐清县所盛产的黄杨木的珍贵,黄杨木材质坚韧、色泽光亮、不易开裂,生长周期长且市场价格高,因而大大提升了黄杨木雕的艺术价值和经济价值,深受收藏家们的喜爱。黄杨树三年一缩,体型较矮,因此乐清黄杨木雕多以小型陈列品、文玩为主,属于一种圆雕艺术。黄杨木雕的工艺相当复杂,且无论时代如何变迁,黄杨木雕艺人     

基于中华优秀传统文化的职业院校非遗传承人培养模式研究

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的结晶,是中华民族的骄傲。但是非物质文化遗产的传承大多是以口传心授为主,难以实现规模化、系统化的发展,因此非遗文化的传承与发展形势不容乐观。基于中华优秀传统文化的职业院校非遗传承人培养,强调工学结合、多元化培养,在很大程度上降低了非遗文化的传承成本,全面提升了中华优秀传统文化的传承优势,是一种非遗传承人培养的新范式。     

“工匠精神”下高职非遗类专业传承人才培养路径探索——以湘绣艺术为例

《国家教育事业发展"十三五"规划》强调加快发展现代职业教育,着力提升职业教育人才培养质量,加强大国工匠后备人才的培养。2017年,湖南省教育厅将"芙蓉工匠"培养纳入"双一流"总体方案,为高职院校非遗类专业的未来发展指明了方向。该文以湖南工艺美术职业学院非遗类专业湘绣艺术为例,探寻"工匠精神"下高职非遗类专业传承项目人才培养的发展路径。     

小葫芦,大教学:基于非遗项目的复合型人才培养模式研究

目前,区域经济产业结构的转型使得劳动力供求格局发生变化,跨界复合型人才成为现代产业体系人才培养的方向。杭州市萧山区第二中等职业学校引入非遗项目,以"小葫芦"撬动"大教学"改革,形成了基于"集成专业、柔性课程、开放课堂、弹性走读"的跨界复合型人才培养模式,极大改善了中职学校教育生态,为学生打通了开放式学习、多样化成长的通道。     

问诊“非遗”传承人的评选

非物质文化遗产的保护必须从源头抓起,保护"非遗"传承人就成为重中之重,而传承人的评选则是其中重要的一环。     

“黄杨木雕之春——浙江民艺深耕系列之一”在中国美术学院民艺博物馆开幕

<正>由中国美术学院民艺博物馆主办,浙江省民间文艺家协会、中共乐清市委宣传部、乐清市文学艺术界联合会、乐清市文化和广电旅游体育局、温州市民间文艺家协会、乐清市民间文艺家协会共同协办的"黄杨木雕之春——浙江民艺深耕系列之一"展览,于2019年4月15日在中国美术学院民艺博物馆开幕,主要展示来自浙江乐清的黄杨木雕作品。展览分为五个部分:"福雕黄杨""观俗塑礼""雕写百态""纳天为雕"和"寄雕未来",汇集了     

艺术设计（陶瓷）专业实验教学模式的改革研究——以平顶山学院陶瓷学院为例

该文以艺术设计(陶瓷)专业实验教学模式的改革为研究对象。首先,梳理了艺术设计(陶瓷)专业发展状况,并在此基础上列举了相关研究成果。其次,总结了平顶山学院陶瓷学院在艺术设计(陶瓷)专业实验教学方面的改革经验,从"师徒制"模式工作室、网络课程、实验教学示范中心、学科竞赛等方面,研究艺术设计(陶瓷)实验教学模式改革的可行性与策略,包括校外与课堂的结合、"双师型"教师与"非遗"传承人的师资强化、实验项目的无缝衔接以及实验设备的投入等,力图为此类专业的实验教学模式改革提供经验指导。     

非遗视域下的扬州漆艺传承人现状研究——以张宇为例

在非物质文化遗产(下文简称"非遗")视域下,对于像扬州漆艺这样的活态遗产,传承人在对其传递、延续的过程中扮演着至关重要的角色。社会经济飞速发展,多种热门行业兴起,无形中影响了扬州漆艺的工艺价值与产业地位,为其可持续发展设置了重重障碍。该文以扬州漆器髹饰技艺项目国家级代表性传承人张宇为例,剖析其从艺经历、技艺传承等内容,希图略窥以其为代表的扬州漆艺传承人现状,进而探寻出一套规模化、规范化的传承人保护体系,以保证扬州漆艺的传承。     

北京建筑大学“传统建筑营造技艺”研修班结业

<正>文化部、教育部"中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划"是非遗保护事业的一项基础性、战略性工作。目前全国已有78所高校先后参与,涉及纺染织绣、陶瓷烧造、金属工艺、雕刻塑作、漆艺、建筑营造、编织扎制、家具木作、工艺绘画、服饰制作、造纸和笔墨砚制作、印刷等传统工艺项目。研培计划旨在为非遗传承提供高校的学术资源和教学资源支持,通过学习专业知识、研究技艺和技术、开展多形式的交流研讨与实践,帮助非遗项目持有者、从业者等     

创新培养模式培育平乐正骨传承人才的探索与实践

目的:探讨创新培养模式培育平乐正骨传承人才的可行性。方法:平乐正骨传承实验班(简称平乐班)是河南中医学院依托地方资源优势开办的培养中医传承型人才的三个实验班之一。平乐班依托平乐正骨优势资源,通过高校与医院结合、院校教育与师承教育相结合创新办学体制和人才培养模式;按照"强化基础、立足传承、系统完整、实用管用"的原则构建平乐正骨传承人才特色课程体系;注重实践,提高学生的临床能力。结果:中医学(平乐班)人才培养,以"中医+中医骨伤+突出平乐正骨特色诊疗技术"为思路,培养的学生在具备中医执业医师素质的基础上,也成为平乐正骨特色技术的传承人和发扬者。结论:创新培养模式培育平乐正骨传承人才依托的是优势资源,创新的是人才培养模式,培养的必然是特色人才。     

国家艺术基金“鄂西土家族吊脚楼传统工艺传承与创新设计人才培养”结项作品研讨会顺利举行

<正>2019年9月23日上午,国家艺术基金2019年度艺术人才培养资助项目"鄂西土家族吊脚楼传统工艺传承与创新设计人才培养"结项作品研讨会在武汉光谷美术馆举行。中国建筑学会建筑史分会会长高介华教授、吊脚楼营造技艺国家级非遗传承人万桃元先生、深圳大学艺术学院洪吴迪博士、武汉设计之都促进中心特别理事邱裕教授、湖北大学叶云教授、中国国际工程咨询集团武汉分公司副总经理施波先生、中南民族大学周少华教授等专家出     

校企协同的“三段式”实践教学体系构建——以广东第二师范学院环境设计专业为例

环境设计专业以往的人才培养方案存在教学与实践脱节的问题,容易导致培养出的学生实践能力不强,不能满足社会与行业对人才的要求。随着应用型人才培养理念的推广,广东第二师范学院环境设计专业在教学实践中逐渐形成了以培养高层次应用型人才为目标、依托校企协同的"三段式"实践教学理念。该理念将实践教学进一步细分为实训、实战、实习三个阶段,最终提升学生的实践能力,确保应用型人才培养的质量。     

交通土建专业卓越工程师人才培养模式研究

为贯彻落实教育部关于"卓越工程师教育培养计划"的精神,以上海应用技术学院交通土建专业方向2011版人才培养方案修订为背景,在对交通土建行业发展现状和人才市场需求情况分析的基础上,结合已有的培养经验和专业建设成果,对交通土建专业人才培养模式和教学体系进行了研究与改革,为卓越工程师人才培养的新模式提供了参考。     

港口航道与海岸工程特色专业工程应用型人才培养模式研究与实践

结合国家"质量工程"及"卓越计划",基于专业特色化建设理念,以港口航道与海岸工程专业为改革试点,探索了特色专业工程应用型人才培养模式。通过调整人才培养方案、改革教学内容和教学方法、构建多元化实践教学体系、探索"课证融合"教学模式、建设"双师型"教师团队等措施,不断加强学生工程实践能力与创新意识,培养特色专业工程应用型人才。实践证明,该模式对工程应用型人才的培养具有明显成效。     

非物质文化遗产在留学生中的文化教学及传播实践研究——以义乌高校“第二课堂”教学为例

在留学生课堂中融入非物质文化遗产(以下简称"非遗")教学,可帮助留学生丰富中国传统文化认知,理解中国文化的多样性及特殊性,有趣的"非遗"体验也有助于留学生充实语言学习及文化生活的内涵,并消除其在人际交流中的文化障碍。文章通过对义乌高校留学生"第二课堂"文化教学进行研究,兼及"非遗"文化教学及传播实际,分析"非遗"融入留学生汉语及文化学习现状及问题,探索对外汉语"非遗"教学有效途径和长效机制,丰富高校国际汉语文化教学内涵。     

包装工程专业应用型人才实践教学体系的研究

为提高木材科学与工程专业学生的专业实践能力,提出了以应用型人才培养为核心,建设以能力为导向的实验教学体系,并从健全管理机制、构建实践教学平台、坚持"产学研"相结合等方面,阐述了具体的实施方法,以努力培养学生的创新意识和实践能力,达到构建包装工程专业应用型人才实践教学体系的目标。