浅谈折中教学法在英语听力教学中的应用

在听力教学过程中,无论是传统教学法还是交际法都各有其利弊,孤立地运用任何一种教学法而排斥其他教学法是不符合教学规律的。本文阐述了在听力课堂中采用折中教学法的必要性,并对这种教学法的实施提出了自己的看法。     

听力课DFI 教学法

根据英语听力理解在认知、语言等方面的固有特点,提出了针对英语专业低年级英语听力的DFI(Differentiation Facilitation Integration,即分层教学)听力教学法,即针对不同听力水平的学生设计不同的任务,教师给予听力策略上的指导和训练,综合听力、口语两项技能的英语听力综合教学法,同时具体介绍了该教学法的设计和实践过程。     

话语分析理论在大学英语听力教学中的应用

大学英语听力教学要达到教学大纲的要求，提高教学效果，迫切需要改进听力教学法。本文探讨了话语分析理论在听力教学中的应用，阐述了语境、话轮、合作原则等基本理论帮助学生识别话语中句子、语段功能，建立“图式”来提高听力理解能力的作用，并提出在听力教学中因材施教地采用微观或宏观教学模式。     

听力周期教学模式下提高外语学习者听力解码能力的实证研究

在英语听力课程教学中,传统的"听-答-核对"~([1])的方式既不能高效帮助学习者掌握听力方法也不能高效提高学习者的听力能力。加拿大学者Vandergrift提出的 "听力周期教学模式"~([2])是元认知学习策略在听力教学中的运用和发展。本课题以元认知策略为理论依据,引入Vandergrift提出的听力教学周期这一过程教学法,检测元认知策略是否有助于外语水平较低的学习者。研究结果表明听力周期模式有助于学生的综合听力水平和英语猜词能力,后者在短期内呈现出更明显的进步。     

听力教学中的交际教学法

交际能力是语言能力的一个重要方面,它注重语言的运用能力,有利于激发学生的学习兴趣。通过交际法在大学英语听力教学各个环节中的应用策略及在教学中应注意的问题分析,提出听力教学中交际教学法应用的必要性。     

谈综合式英语听力教学法

在外语的习得过程中，听、说、读、写四种基本技能是密不可分，相辅相成的。章从教学实践出发。提出采用听说、听读、听写相结合的综合式教学法进行听力教学的观点，并分别加以论述。     

元认知策略在高职英语听力教学中的应用研究

听力理解能力在英语学习中地位重要但最难提高,传统的听力教学无法培养学生自主管理听力过程的能力。将元认知策略训练融入听力教学中对听力水平的提高是有帮助的。本文在论证将元认知策略运用于听力教学的必要性基础上,构建了用于高职高专英语听力教学中的元认知听力教学模式。     

大学英语听力教学模式的优化

目前在大学英语听力教学中,多媒体语音室听力教学逐渐取代传统的听力教学。在此指出了传统听力教学中存在的问题,分析了多媒体教学的优势及缺陷,并提出了听力教学的优化模式。     

输出假说对外语教学的启示

中国传统的教学法——语法翻译法,以及中国考试对阅读的重视,造成外语学习者长期以来更重视语言的输入,结果导致大多数中国学生的英语口语和写作水平远不如听力和阅读水平。然而,作为语言教学中不可缺少的一部分,语言输出值得关注。本文结合可理解性输出假说,探讨其在外语教学中的应用和对教学改革的启示。结果发现,将"输入假说"和"输出假说"有机结合,可以帮助外语教师弥补传统教学法的不足并提高外语学习者语言综合能力。     

语块教学对听力理解水平影响的实证研究

以语块教学理论为基础,采取随机实验设计,以分布和集中教学两种方式进行英语段落式听力训练,以研究语块教学对学生听力理解水平的影响。实验结果表明:语块教学能帮助学生提高段落式听力的理解水平;段落式听力语块教学能够对对话式听力理解产生一定的正迁移效果;分布语块教学优于集中教学。     

大学英语听力教学问题及对策

随着大学英语教学改革的深入进行,大学英语听力教学越来越受到重视,但也一直存在一些问题。通过分析一些比较突出的问题,我们提出了相应的改进对策,旨在帮助学生更加有效地提高听力水平。     

提高英语听力教学功效的探讨

本论述了大学英语听力课的教学要求和目的，在分析听力课的特色和重点，比较几种常用的授课形式后，提出了提高听力课实际教学功效的具体方法；并针对学生们听力学习中常见的困难提出了切实可行的解决措施。     

场独立/场依存在大学英语听力教学中的应用——以一所独立院校为例

培养学生具有较强的听力能力是大学英语教学的重要目标之一.听力过程是一种认知过程,听者的认知风格影响着听者对所接收到的信息进行加工、整合.近年来,大多数学者从认知心理学的角度出发,将场独立/场依存认知风格应用到大学英语听力教学中,揭示听力过程中的心理活动规律,并取得了显著效果.本文以学习者的认知风格为出发点,研究其在独立院校中对听力教学的影响,然后根据我院学生的特点及学习者不同的认知风格提出了适合其风格的英语听力教学策略,最大程度地提高学习者的听力水平及语言应用能力.     

探讨大学英语四级听力短对话中的特殊含意——基于Grice会话含意理论

以Grice的会话含意理论为依据,选择近年来大学英语四级听力理解中短对话真题为语料,探讨会话含意理论在大学英语四级听力理解中的应用,同时对听力教学提出一些建议,旨在提高听力教学水平,增强学生的英语听力理解能力。     

从两次四级考结果浅析我院大学英语听力教学

运用有关理论和数据，通过对两次四级考试结果的统计分析和比较，对我院近年来大学英语听力教学状况进行了评估，强调了听力理解在实际交际和语言教学中的重要性，并在分析某些教学环节中影响听力教学的因素的基础上，提出了强化听力教学、提高学生听力理解水平的有关主张．     

克服影响英语听力理解的心理障碍

从研究心理素质这一非语言因素对英语听力理解的影响入手,分析了高职高专非英语专业学生的英语听力现状,剖析了影响学生听力理解的心理障碍,并阐述了教师该如何在英语听力课堂教学实践中通过精心设计的教学环节帮助学生克服英语听力心理障碍,切实有效地提高学生的英语听力理解水平。     

论疯狂英语对高职院校英语教学的影响

目前高职院校英语教学改革中,教学重点已由理论教学转到了听说训练。如何提高学生的听说能力,疯狂英语的一些教学法方法对学生的口语训练值得借鉴,如口语发音训练法、大胆快速地说和注重情感培养等。     

CET-4、6级听力SECTION A的应试初探

听力在英语教学中占据十分重要的地位，但教学效果不甚理想。在测试中，听力也一直是失分较多的题目。分析了英语四、六级测试中听力第一部分的特点，对题型作了相应的归纳，并就如何解答各类题型进行了技巧方面的尝试。     

基于生态教育观的大学英语听说课程研究

生态教育观的理论基础包括:生态体验理论、生态多样化理论和可持续发展教育理论。从生态角度看,大学英语听说课程存在生态失衡,即教学过程缺少吸引力、教学目标有功利化倾向、教学内容缺少中国元素及听说能力考核方式重复。因此,大学英语听说课程应该从师生之间的生态平衡、教学过程和教学目标的平衡、课堂内外学习的平衡、多元学习效果评价的平衡等方面着眼,构建新型生态教学系统,提高学生学习效果。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用分析

现阶段,大学英语听力教学已成为大学英语教学中的一个重点,但目前大学英语听力教学的方法比较落后,学生的听力理解能力普遍偏低,导致大学生的英语语言实际应用能力不足.本文将认知心理学中的图式理论引入到大学的英语听力教学中,通过对图式理论及听力理解理论的研究,指出了如何将图式理论应用到大学英语听力教学中.