信息技术普通教育如何渗透职业元素

随着高中新课程的实施,信息技术课程作为技能性很强的学科,越来越重视提高学生的应用能力,提倡学生进行社会实践,即增加了很多未来就业方面的教育,这正是普通教育吸取职业教育优秀元素的表现.高中信息技术课程作为国家制定的技术课程的重要部分,充分体现出了它的技术学习本位价值,并发挥出了它的现代信息技术特色.高中信息技术教育应包含一定的职业倾向和就业技能的启蒙教育.     

职业教育向普通教育学习什么

职业教育的信息技术课程分处两类专业之中,一是计算机技术专业以及信息自动化等相关专业,二是其他专业中的公共课.近几年来,随着普通教育信息技术课程的飞速发展,职业教育的信息技术教学已经明显薄弱.如何面对变革,寻找自身定位,突出职业教育的价值呢?     

信息技术课程 如何吸纳整合元素

且不说,最早如何提出整合的规范概念。但是,争论却最早发生于信息技术领域,因为早期整合需要信息技术教师的"技术配合"。我就作为较早利用多媒体参与整合课题实验的信息技术教师之一,在1996年曾经参加中央电教馆首期的Director多媒体课件制作培训班。后来,又在我校举行的"利用现代教育技术推进区域素质实施"的全国电化教育现场会上带领各科教师展示多媒体课堂教学。我有幸见证了早期整合实验发展的部分情况,对整合在争论中发展的经历体会深刻。     

高中信息技术教学如何培养学生信息素养

新课改的提出要求高中信息技术教育教学课堂实践活动应当始终围绕学生信息素养的提升和培养,将学生的信息素养的提升作为课堂教学实践活动的关键和重心,在高中信息技术教学中关注学生自主学习能力、创新实践能力和思维拓展能力的养成,下文将从高中信息技术教学过程中培养学生信息素养存在的缺陷和高中信息技术教学过程中培养学生信息素养改革措施两方面做出具体分析和阐述。     

高中信息技术教学如何培养学生信息素养

新课改的提出要求高中信息技术教育教学课堂实践活动应当始终围绕学生信息素养的提升和培养,将学生的信息素养的提升作为课堂教学实践活动的关键和重心,在高中信息技术教学中关注学生自主学习能力、创新实践能力和思维拓展能力的养成,下文将从高中信息技术教学过程中培养学生信息素养存在的缺陷和高中信息技术教学过程中培养学生信息素养改革措施两方面做出具体分析和阐述。     

从广度看,信息技术学习如何更科学

从全国来看,信息技术教育一直处于群雄逐鹿的局面。高中自从有了新课程标准的颁布与实施,就有了"共同纲领",但因受各省考试方式的影响仍显现"割据"之象。小学、初中阶段课程标准实施的情况,虽然生机勃勃,但     

高中信息技术教学中的“深度学习”

2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,缺少对于信息技术技能的批判思考和综合应用。高中信息技术教学必须要突破传统的简单记忆和机械训练的浅层学习,追求深度学习。我试图通过具体课例来分析高中信息技术教学的深度学习特征以及相应教学策略。     

重新认识信息技术学科学生差异

普通高中信息技术新课程从实施之日开始,学生差异问题就一直困扰着一线教师。如何满足全体学生的需求在一定程度上制约了教学活动的正常进行。我们有必要站在信息技术学科角度对学生差异进行认真的审视。     

从深度看,信息技术学习如何更合理

信息技术作为涉及小学、初中、高中等多个阶段的一个共有学科,其体系化、稳定性一直没有得到妥善解决,由此影响到学科核心的确立,影响到教学实践的深化,影响到教学内容的变革,在教学内容上重复、在教学行为上浅尝辄止……本期解码,我们从深度、广度两个层面讨论信息技术学习如何更加合理科学。     

面对新课程，信息技术教师如何应对——新课程呼唤新型信息技术教师

新课程来了，赋予信息技术课程不同的地位，也带来了不同的内容，改变了以往的方法。面对全新的新课程，教师应该怎么办？是对抗抵触，还是积极应对？面对崭新的任务，教师如何提升自已以适应新课程所带来的机遇与挑战？ 本期《对话》，我们邀请了高中课程标准研制组核心成员南京师范大学张义兵博士以及两位来自一线的信息技术教师，共谈新课程下如何应对高中信息技术课程。 我们期待着信息技术教师能够敢于迎接挑战，提升自身素养，转变教育观念，践行高中新课程，以我们的共同努力，打造一个美好的信息技术教育的明天。[编者按]     

高中信息技术要以应用为本

我们知道,自从有了人类,信息技术便成为人类生存与发展的一个基本条件和重要手段.人们利用信息技术获取信息、表达观点、与他人交流思想、开展合作,以认识自身和改造自然,特别是计算机和因特网等现代信息技术的日益普及,正全面影响着我们的日常学习和生活方式.     

信息技术课程实施问题探析

20世纪80年代始,教育部先后颁布了多个文件指导信息技术开课,各级政府积极投入,大力推进信息技术教育发展。30年的信息技术教育实践证明,信息技术课程实现了其教育功能,培养了学生的信息技术能力,增强了学生的实践能力,提升了学生的信息素养。随着信息技术教育的深入发展,     

职业教育向普通教育学习什么

20世纪以来,学校教育的综合化发展成为趋势。职业教育在秉承其专攻技能优势的同时,开始吸纳普通教育的基本素养教育。而普通教育则面向学生的社会实践需求加强从业倾向教育,两者相互渗透、相互补充、相互借鉴的氛围逐渐形成。然而,由于信息技术课程起步较晚,虽然在两种教育中曾经有过较多的重叠与共鸣,但是在高中新课程的背景下,无论是教材,还是教法两者都已经渐行渐远。为此,本期解码我们邀请职教老师共同针对教学实例探讨职业教育与普通教育的互通之处,以供参考。     

用智慧打造有活力的新课堂——高中信息技术课程实施的阶段总结与反思

经过一学期的实践与努力，我和学生一起经历了难忘的高中新课程学习之旅。我们该怎样反思自己所走过的路，有哪些经验可以总结出来与大家共享，面对新的实践我们在关注什么、思考什么?     

新课程理念下高中信息技术课中渗透德育

在信息技术蓬勃发展之际,人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限,而忽视了信息技术发展过程中某些不利因素对青少年成长可能造成的不良影响。如何培养未来信息社会的合格公民,使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德,树立正确的人生观、世界观,能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向,形成良好的信息技术道德观,是每一个信息技术教育者需要思考的问题。我在教学工作实践中体会到,在信息技术教学中加强德育渗透,首先要从教材实际及学科特点出发,附着在知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透,做到"随风潜入夜,润物细无声",让学生在不知不觉中受到深刻的思想教育。     

普通高中信息技术新课程改革与实践研究

高中信息技术教育的课程教学在高中信息技术新课程的潮流下得到了新的发展机会,但是也因此面临着更大的挑战和难题.现在的高中信息技术新课程的发展有着不错的成绩,但是在其发展过程中依然是存在了很多问题的,要解决这些问题就要深入认识理解信息技术新课程的有关知识,同时把理论和实践进行紧密的结合.文章通过对于信息技术新课程实践过程的研究加以阐述,进而描述在教学实践过程中存在的一些主要问题并列出相应对策.     

浅谈信息技术教学中的几点体会

小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力.在小学阶段,我们更注重培养学生对信息技术的兴趣,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力.现据自己的教学实践浅谈一下体会.     

高中信息技术教育要从学生可持续发展来做起

高中阶段是青少年成长过程中接受教育的重要时段，学生高中毕业后，无论是升人大学，还是接受其他教育，其高中所学知识都将是今后发展的基础。在高中阶段重视和加强学生信息技术能力的培养，将会极大地提高他们在人生下一步的生活素质、生活能力。     

探讨在高中信息技术课程教学中的人文内涵

信息技术作为快速发展的现代科学,极大地改变了人们的生活方式。根据新课改的精神,高中信息技术课程不但要让学生获得利用计算机和网络来获取、整理和表达信息的信息素养和能力,而且要注重学科的科学性和人文特质。可见,新课改对高中信息技术教学提出了更高的要求,当然也增加了教学难度。本文对此思考了怎样在当前高中信息技术课程的课堂教学中融入人文精神,也提出了自己的见解。     

高中信息技术教育中的算法思维培养研究

现阶段,在高中教育当中,学生必修的一门基础功课就是信息技术教育.在进行信息教育的时候,算法以及程序设计的学习虽然属于选修,但是教师还是会对学生进行有关的培养、教育工作,这样做的目的也是为了在最大程度上提升学生的逻辑思维和学习的应变能力.