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相似文献
 共查询到10条相似文献,搜索用时 671 毫秒
1.
从中国建筑业的发展规模和人员素质结构之间存在的问题出发,阐明了创新教育的必要性,明确高职创新教育的定位,从而构建高职院校创新教育模式,并提出建立三个"课堂",实现创新教育常态化。  相似文献   

2.
《Planning》2014,(25)
基于中原经济区建设背景下河南高职教育存在的诸多问题,为发展高职教育更好地服务区域经济建设,本文提出了"三协调一互动",政府顶层设计思路,并结合中原经济区建设与发展实际,提出"政府主导、制度保障、合理调控;加快专业结构调整,适应产业结构变化;完善人才培养模式,培养高质量技能人才;加强师资队伍建设,提升素质优化结构;发挥社会服务功能推动中原经济区建设"发展措施。  相似文献   

3.
《Planning》2020,(5)
高职院校深深根植于地方区域商业文化之中,区域商业文化具有无缝融入地方高职院校创新创业教育的先天优势,从而促进"双创"教育的高质量发展,并取得实效。诚实守信、开拓创新等是潮商文化所蕴含的积极因子,也是培养大学生创新创业能力、精神、意识的重要文化资源。潮商文化融入地方高职院校"双创"教育,一要系统性规划,把潮商文化深度融入高职"双创"教育全过程;二要构建基于潮商文化的创新创业课程体系;三要建立健全保障措施。  相似文献   

4.
《Planning》2020,(2):217-219
介绍了我国能源转型发展的基本情况,指出利用大数据分析方法分析产业发展动态。通过"科技发展动态分析平台"认为2018年5月底光伏新政出台,是我国进入能源高质量发展阶段的标志点;2019年3月《政府工作报告》中提到"推动充电、加氢等设施建设",明确了氢能产业是推动我国能源高质量发展的具体切入点。  相似文献   

5.
《Planning》2015,(1)
中高职教育衔接是建设现代职业教育体系,增强职业教育支撑产业发展的能力,实现职业教育科学发展,培养高素质技能型人才的关键,中高职教育衔接问题影响到我国职业教育能否健康和快速发展。中高职教育衔接不是简单地"学历嫁接",而是要从招生制度、专业设置、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容等方面进行良好衔接,通过对我国中高职衔接现状进行分析,剖析了当前中高职衔接存在的主要问题,最后提出中高职衔接协调发展的四项对策建议。  相似文献   

6.
《Planning》2019,(33):133-134
我国社会经济的发展已经进入"新常态"阶段,各产业的发展更加强调高水平和高质量,对高职人才的要求也进一步提高,而高职的专门用途英语教学却没能做到与时俱进,暴露出了自身的一些问题,如教学目标不完整、忽视学生需求、英语学习与专业学习不融合等。而"柏林模式"作为在德国乃至欧洲影响深远的优秀教学理论,其核心就是以学生为中心,基于对人类学心理学条件和社会文化条件的充分考虑,以其决定范畴中的四要素构建教学活动。针对我国高职专门用途英语教学中存在的问题,对"柏林模式"进行扬弃,可以实现高职专门用途英语教学活动的重新构架,从而满足高职学生的个人发展需求与社会对高质量高职人才的需求。  相似文献   

7.
贺炜  李露  许兰 《园林》2017,(1):12-17
<正>根据2015年4月浙江省政府出台的《浙江省人民政府关于加快特色小镇规划建设的指导意见》和2016年7月建设部、国家发改委、财政部联合发表的《关于开展特色小城镇培育工作的通知》,特色小镇工作的重点是"以新理念、新机制、新载体推进产业集聚、产业创新、产业升级"。不难看出,这次国家提出的特色小镇之"特",首先表现在"产业之特"。特色小镇,首先应该是产业之镇。小镇的建设、发展与繁荣,必须要有产业的支撑。  相似文献   

8.
杨洲  王晨光  王小艺 《建筑》2020,(3):34-36
当下,我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。作为国民经济的支柱产业,建筑业实现高质量发展责无旁贷。对海南省来说,建筑业是传统的优势产业和富民产业。在建设海南省自由贸易试验区和中国特色自由贸易港历史机遇下,海南建筑行业主管部门全面落实新发展理念,从工程质量严格管控,到监管平台和诚信评价体系的成功构建,从推进"放管服"改革,打造施工建设"高速公路",再到加快对建筑行业的转型升级,海南建筑业正以埋头苦干、艰苦奋斗的姿态砥砺前行。  相似文献   

9.
《Planning》2014,(11)
围绕高职教育的人才培养目标,研究构建"两阶段、三环节"的《电工电子技术》课程教学模式,使课堂教学与项目实训两个阶段紧密承接,理论、仿真和实践三个环节有机结合,充分体现了"教学做合一"的教学指导思想。  相似文献   

10.
《Planning》2013,(34)
为了更好地支撑生物制药产业的发展,高职院校应准确定位人才培养目标,构建"双基导向"课程体系,建设"专兼结合"的师资队伍,配备完善的实训基地,形成"三段渐进式"人才培养模式,进而培养出适应生产、管理第一线需要的德、智、体全面发展的高端技能型人才。  相似文献   

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