新工科背景下应用型本科高校创新创业教育的探索与实践

高校的职能是人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新,其中人才培养仍是第一要义。新工科的提出,呼唤应用型本科高校在转型发展中主动深化创新创业教育改革,主动适应经济发展新常态,主动对接区域经济发展和产业发展需求,从构建应用型本科高校创新创业的组织体系、教育体系、协同体系、实践体系、服务体系、孵化体系等方面为学生的全面发展、多元成长提供全方位服务。     

杭州文化创意产业制度变迁与要素整合机理研究

文章通过解析杭州地域文化创意产业制度环境变迁和制度要素的整合机理,进而揭示地域空间发展格局。研究表明,杭州文化创意产业制度环境经历了启动、快速发展和品牌建设三个阶段,内外制度要素之间由竞争、互动走向整合,保持地域禀赋的要素配置格局相对于全球化范式的弹性适应能力,是政策创新与建构地方制度整合机制的关键。     

制度变迁视角下村庄要素整合机制研究——以宜兴市都山村为例

为探究我国乡村地域涌现出的一批自主壮大的村庄,截取一定历史跨度,以乡村微观制度与宏观制度变迁的双线逻辑对典型个案的要素整合机制进行研究。认为保持乡村尺度的微观制度相对于(全国或区域尺度)宏观制度环境的弹性适应能力是稳定本地要素、引导城乡要素逆转向与逆配置的关键。建基于村级组织以及小范围内部制度变革的村庄要素整合机制,易诱发以村为单元成规模投入的资源组织方式,形成多重约束条件下村庄双向调整路径以及以小单元内部最优为目标的要素配置格局。村庄单元式的发展虽然引发了乡村地域局部要素环境的重塑,同时也带有一定的内闭倾向,不利于村庄与外部地域经济系统的整合协调。最后认为,我国乡村政策应该从宏观性制度供给向引导乡村微观制度创新方向转变,增强乡村自组织发展与有效配置要素的能力。     

应用型地方高校科研创新的反思与探索——基于人文学科的分析

中国地方高校正处于应用型转型发展的关键时期,人才培养对复合型、应用型的要求必然不可脱离宽厚的理论基础,因此转型发展不是让地方高校革除人文学科的传统另起炉灶。面对这一困境,文章在梳理人文学科与应用型的内涵及关系的基础上,指出人文学科的科研创新是地方高校应用型转型的支撑点与生长点,并进一步探讨地方高校人文学科科研创新与应用型转型的互动关系与发展途径。     

本体论视域下大学本体要素及资源分类探析

大学本体是高等教育最基础的问题,从本体论视角研究大学本体及构成要素,探析大学内部资源分类,对于决策大学内部资源配置的总体方向有着重要意义。大学本体是由学生、教师、课程、专业和学科五大要素构成的,大学本体具有实体属性、学术属性和文化属性,是一个整体的、系统的有机体。将大学内部资源划分为大学本体资源、办学条件资源和营运管理资源,对指导大学资源优化配置具有积极意义。     

诱致性制度变迁下的村庄要素配置机制研究——基于长三角的案例分析

认为中国大量快速成长的村庄遵循了诱致性制度变迁为主的发展形式,建立了逻辑自洽的村庄要素配置机制。基于诱致性制度变迁理论推演,选取长江三角洲的两个典型案例进行实证。结论是村庄制度具有双重属性,外生属性决定了村庄制度在不同时期会受到宏观制度的影响,内生属性使得外部影响在微观层面衍生出内部激励结构。激励结构带动了村庄经济要素的活跃:经济主体依托并分享附着在村集体组织上的可信承诺,完成经济要素在村庄的内化交易;村集体组织甄别增长领域,协调外部问题,经济要素在村庄实现优化配置;为了推动村庄制度的变革,克服村庄制度相对于宏观制度的"粘滞",村庄建立了多样的补偿方式,缓解了制度收益与成本在村庄内部的不均。多项村庄制度的创新与组合使用推动了要素配置机制的成型与完善。即便是遵循同一逻辑获得快速成长的村庄,因历史单项制度设定不同而导致长久的要素特征差异,形成多元化的发展路径。诱致性制度变迁理论推演为中国村庄内生发展提供了一个理论框架。     

浅论“路面管理系统”成功的要素

本文着重从软件的成功开发、数据采集的准确性、组织机构及人员落实、所需经费的保证和领导的支持等五个方面讨论了要使“路面管理系统”成功应用的要素。     

试论传统古村镇及古建筑硬质要素与软质要素的保护与发展

该文认为我国古村镇的保护在注重研究硬质要素保护的同时,应更加注重软质要素的保护,并论述非物质的文化层面的研究及保护是传统建筑文化得以延续与创新的手段与方法,并指出创新是使传统文化永久保存的最好途径.     

基于“课程”的基层学术组织构建

基层学术组织是大学纵向结构中承担教学、科研、咨询服务职能的最底层的正式组织。构建基于"课程"的基层学术组织,充分体现了应用型高校理论教学与实践教学融合、突出实践的特点,也是构建学科建设与专业建设相互协调的内部治理体系的有效途径。     

文字与版式课程教学的创新研究与实践

文字与版式课程是视觉传达设计专业的一门核心课程,文字与版式课程的教学改革是在2012年教育部本科专业目录调整后,文字与版式课程分别是原来的艺术设计专业的字体设计、版式设计两门基础课程的整合。如何突破传统的文字与版式课程单一的教学框架,以改革教学内容、教学方法、教学手段等来充分调动学生的学习积极性和应用能力。搭建符合视觉传达设计专业标准要求的文字与版式核心课程体系,以培养具有新时代国际设计文化视野的设计领军人才为目标。探索文字与版式课程教学的创新与实践,与行业、企业共建课程增加优化配置作用,既符合应用型高校转型发展的要求,也有利于应用型设计人才培养的需要。