地方高校转型发展的校本评价驱动策略

当前,地方本科高校转型发展正处在关键期,试点高校亟须"行动、好的行动、更好的行动"。然而,只有在逻辑与经验上具有可证实性,行动才有意义。因此,校本评价是转型发展试点高校的理性选择。通过校本评价,转型发展实践过程增加了反思、改进和发展的可能。融合转型与校本评价,试点高校的转型发展可以良性推进。     

河南民办本科院校发展路径研究

近年来,民办教育事业发展十分迅速,尤其是民办本科院校批准设立的数量明显增加,区域分布和学科专业布局日趋完善,为我国高等教育事业的发展做出了突出贡献。通过SWOT分析模型工具,分析研究河南省民办本科院校的竞争优势与劣势、面临的发展机会及威胁,在内外条件综合分析的基础上,从战略发展的高度,利用SO战略、WO战略、ST战略、WT战略为河南省民办本科院校今后一段时期的发展探索新的路径,为全国同类型院校、地方新建本科院校进一步可持续发展提供借鉴。     

新建本科高校的科研定位及实现策略

为地方培养应用型专门人才和为地方经济社会发展服务是新建本科高校的主要任务。与之相适应,科学研究也应突出应用性。通过开展应用性研究,一方面能够促进产学研的有机结合,培养学生的实践能力、社会适应能力和创新能力;另一方面,也可在为地方经济社会发展提供科技服务中求得当地的支持。因此,国家和新建本科高校都要制定相应的科技政策,支持新建本科高校开展应用性研究,使新建本科高校主动承担促进和引领地方经济社会发展的使命。     

转型发展背景下地方本科院校教学质量保障体系的构建

转型发展背景下提高本科院校的教学质量已经成为了高等教育发展的一项重要内容。在转型发展战略背景下,我国地方本科院校的教学质量保障体系面临着新的要求与挑战。当前,地方本科院校要从制定多元化的人才培养目标、确定教学质量的衡量标准、加强对学习效果的评估和构建层级式教学质量管理的组织结构等方面进一步地方高校教学质量保障体系的建设。     

黑龙江省地方本科高校转型发展探析

黑龙江省作为东北老工业基地之一,经济增长处于动能转换期,经济结构处于调整期,经济社会转型进入关键机遇期。黑龙江省地方本科高校在服务地方经济社会发展中具有重要作用,其转型发展更有利于实现大学职能,培养合格高素质应用型人才。在阐释黑龙江省地方本科高校内涵式发展含义的基础上,重点分析黑龙江省地方本科高校转型发展中存在的主要问题,提出相关对策建议。     

地方本科高校转型期教职工思想政治教育工作研究

地方本科高校转型期面临社会环境的变化、经济的快速发展和高校体制改革的不断深入,教职工思想状况变得更加复杂,思想政治教育工作难度不断加大,学校发展和生存也直接受到影响。结合地方本科高校黄冈师范学院在转型期的摸索认为,研究转型期地方本科高校教职工思想政治教育的必要性和重要性对学校的发展具有一定推动作用。探索教职工思想政治教育的重要途径,需从强化育人理念、弘扬思想主流、创新活动载体、激活考核机制等方面进行深入思考。     

新建地方本科高校职前教师教育发展定位探究

新建地方本科高校职前教师教育正处于转型改革的重要时期,其发展定位存在着缺失、不科学、不准确等现象,从而产生了职前教师供大于求、职前教师教育质量下滑、职前教师优势和特色缺失、竞争力下降等问题。新建地方本科高校可确立精品化、特色型、应用型等职前教师教育发展定位,从而构建起核心竞争力,实现其职前教师教育的顺利转型和健康发展。     

中国省域高校科技创新能力与经济社会发展水平双层次因素分析与综合评估

本文通过双层次因素分析和聚类分析等方法,对我国省域高校科技创新能力与区域经济社会发展水平进行了综合评估。差值分析结果显示,有13个省(市)的高校科技创新能力高于地方经济社会发展水平,有6个省(自治区)高校科技创新能力和地方经济社会发展水平基本保持一致,有12个省(自治区)的高校科技创新能力滞后于地方经济社会发展水平。聚类分析结果显示,省域高校科技创新能力与区域经济社会发展水平可分为5种类型;内部协调发展度分析结果显示,省域高校科技创新能力内部协调发展度与区域经济社会发展水平内部协调发展度可分为6种类型。通过比较分析与综合评估,对于评价和识别高校科技创新能力、整合和优化地区协调创新资源、促进区域经济社会协调发展具有重要的理论意义和现实意义。     

存量时代背景下城市设计课程教学模式探索

结合存量时代背景下的行业转型需求以及地方高校的教学目标,对城乡规划专业的城市设计教学进行思考和探索。以苏州科技大学为例,提出了本科分层教学的探究模式和研究生分类教学的情境模式,并对教学实践经验和问题进行总结,以期对地方高校的城市设计教学改革提供借鉴参考。     

地方应用型本科院校教师发展探析

地方本科院校转型成为地方应用型本科院校,面临诸多的问题。教师发展问题是地方本科院校转型成为应用型本科院校之后的关键问题。本文通过阐述地方应用型本科院校教师发展的独特性,进一步分析地方应用型本科院校教师发展存在的问题,从而提出适合地方应用型本科院校教师发展的对策。