我国高校创新人才培养的反思与建构——基于实践知识的视角

在国家创新驱动发展战略背景下,以科技创新为基础的产业转型和升级需要大批高素质创新人才。本文从实践知识的视角审视我国高校创新人才培养现状,发现人才培养目标定位趋同,无法满足多样化的社会需求;教学内容片面强调理论知识的系统性,忽视实践知识的习得;教学方式僵化,很少采用实践知识的获取途径,这些都制约着创新人才的成长发展。分析认为,实践取向是创新人才培养的本质要求,以实践知识为主的知识观是创新人才培养的基础,实践知识支配着创新人才的认识实践活动。     

论适应创新人才培养的计算机基础教学

培养创新型人才是现代社会的需要,是高校的历史使命。大学计算机基础课程作为高校非计算机专业学生计算机教育的入门课程,在创新人才的培养中发挥着重要作用。从知识、思维、动机、人格特征等4个方面对适应创新人才培养的大学计算机基础课程教育模式进行了探讨。     

民艺创新与高校应用型人才培养模式研究

高校应用型人才培养模式注重应用性、实践性和技术性,强调以知识为基础,以能力为核心,知识、能力、素质协调发展。民间艺术创新教学具有较强的实践性和训练性,其灵活多样的训练形式,广泛而多样的素材选择,都符合应用型本科教育的要求。该文从教育理念、整合路径、应用实践教学三个方面,分析民艺创新与高校应用型人才培养模式的相关性。     

浅谈心理健康教育对高校创新人才的影响

在知识日益蓬勃发展的时代,要增强国家实力,必须依靠创新。大学作为创新人才的培养基地,承担着人才培养的重任。本文着重将心理健康教育引用到创新教育中,探讨心理健康教育对高校创新人才的现实作用,并利用心理健康教育的这个载体对创新人才有针对性的培养。     

基于协同创新的不动产应用型人才培养体系构建——以北师大珠海分校不动产学院为例

协同创新的不动产应用型人才培养体系构建具有重要的实践意义。为完成北京师范大学珠海分校"开放式、有特色、应用型高水平大学"的发展目标,结合不动产学院产业专业特色,探索协同创新的不动产应用型人才培养体系,建立协同创新机制,培养适合市场需求的应用型人才。     

工程管理专业人才培养模式改革创新研究——以吉林建筑大学城建学院为例

应用型大学的转型是人才培养类型的转变,吉林建筑大学城建学院积极创新人才培养模式,在人才培养方案的改革上,重新设定了人才培养目标;整合、优化、重构了专业课程体系;加大了实践环节的比重,大力拓展实践教学基地、增加创新创业课程等。     

论现代大学在区域创新体系中的作用

现代大学通过科技创新、人才培养以及产学研结合等等,成为区域创新体系的源泉。本文对现代大学在区域创新体系的这种重要地位进行了研究。     

高中大学衔接创新人才培养与选拔路径与策略

从重庆市高中大学衔接创新人才培养与选拔的实践出发,通过对重庆大学高中大学衔接活动的实证分析,以人的全面发展理论作为基础,总结凝练了"三层次两结合"(TLTC)青少年创新人才培养和选拔模式与途径,并从构建政府主导,高校和中学参与创新人才培养和选拔长效机制等五个方面提出了对策建议。     

论涵育理性精神与培养创新人才

理性精神是创新人才的内在核心素质,我国传统文化和教育现实缺失理性精神是我国创新人才培养乏力的主要内在原因。我国高等教育的教育理念由教育转向教化;教育目标由培养工具人转向培养理性人;教育内容由定论转向问题;教育方式由灌输转向质疑;学生评价由一元转向多元,是我国大学涵育、彰显理性精神的必然要求。亦是我国大学完成培养创新人才历史使命的必由之路。     

高校学生知识创新权利的生成、困境及限制性保护

全球范围内政府、高校、企业、社区等知识创新板块组成的巨型协同创新网络为高校创新型人才培养提供了新的机遇。高校学生的知识创新主体地位逐渐凸显。然而,高校的创新型人才培养和学生的权利知识积累尚未对这一客观议题予以回应。本文试图从高校学生身份中分离出知识创新权利建构的要素以及运用此项权利在操作层面的困境,以期为高校学生创新素质的培养、高等教育体制机制的变革、国家知识产权保护体系的构建提供理论支持和方向导引。