中职Photoshop课程教学中移动混合式学习应用实践研究

基于移动终端的移动学习与传统课堂的混合模式在中职Photoshop课程教学中发挥显著作用。为探究中职Photoshop课程教学中存在现实问题的解决方案,引入移动混合式学习模式,并在教学实践中检验其应用效果,发现和总结存在的不足,在实践应用中不断改进和优化移动混合式学习模式,为中职Photoshop课程教学研究提出努力方向。     

基于移动终端的混合式学习系统分析与应用

本文在阐述了移动学习、混合式学习、公众平台、MOOC、翻转课堂等重要概念及理论基础上,重点围绕现代教学对泛在学习环境的需要,开展移动端混合式学习平台研究的各项工作。首先是在多重理论基础上探讨基于移动端的混合式学习系统的现状;其次完成对基于移动终端的混合式学习系统的功能规划和业务流程分析;最后,以电子商务概论课程为例完成对基于移动终端的混合式学习系统的设计与实现,并对其进行功能测试,基本实现了视频和课件资料下载、教学助手、随堂测验、课上讨论和课下答疑。     

基于手机移动学习的高职英语混合式教学方法研究

随着互联网的快速发展,手机已经成为人们生活、学习中必不可少的移动设备,通过借助手机进行移动环境下的学习,能够较好帮助给学生提供方便.特别是在高职英语混合式教学中,借助手机移动设备进行学习实现高职英语混合式教学方法的意义.下文将基于手机移动学习的高职英语混合式教学方法展开探析.     

混合学习模式在C语言程序设计移动课堂中的应用研究

针对移动互联技术生态已形成并日趋成熟,学生普遍感觉C语言程序设计课时少、难理解和普遍眼高手低的现实学情,分析移动课堂客户端的功能构成及交互设计技术,提出将混合学习模式融入C语言程序设计移动课堂的设计开发中,尝试解决移动互联技术生态下混合学习模式的构建问题,指出混合式学习不是简单地将信息技术与教学结合,而是重新思考和设计教与学之间的关系,完善学习效果评估机制,实现1+1>2的教学效果。     

基于Claroline的混合式学习活动设计与实施策略

当教育者逐渐意识到网络学习与传统课堂教学各有优缺时,混合学习理论的适时推出为问题的解决提供了新的方案。它把两种学习模式进行整合,同时也实现了资源的混合和教学方式的混合,实现优势互补。本文在混合式学习的教学实施过程中,引入开源学习平台Claroline,主要针对混合式学习的活动设计过程加以探讨,提出基于Claroline的混合式学习平台中的活动设计与实施策略。     

走向“混合”——信息技术与课程整合的必然趋势

该文简要介绍了混合式学习,然后辩证地论述了混合式学习和信息技术与课程整合的关系,并指出信息技术与课程整合的趋势是走向“混合”。     

走向“混合”——信息技术与课程整合的必然趋势

该文简要介绍了混合式学习,然后辩证地论述了混合式学习和信息技术与课程整合的关系,并指出信息技术与课程整合的趋势是走向"混合"。     

探究混合式学习在中职计算机基础教学中的设计

在中职教学的过程当中,如何培养出技术型人才是每位教师都应重点考虑的问题。在中职教育当中针对教学内容为学生制定一套合理的教学方案,是中职学校取得良好教育成果的必要关键。因此,中职可以充分地采取混合式学习方法进行教学,混合式教学方法不仅仅有学习理论的混合,还可以对学习资源进行混合,甚至学习环境以及学习方式也可以混合,促使学生能够高效学习。     

基于智能手机的移动学习阻抗因素分析

随着智能手机的普及,移动学习从理论层面逐渐走向现实行为层面,尽管近几年发展很快,但影响移动学习的阻抗因素井不少。移动学习理论的不成熟、技术系统的不完善、教育系统跟进的不得力等都阻碍着移动学习快速、健康发展。     

后MOOC时代电子技术课程混合学习模式研究

后MOOC时代以融合线上线下、课内课外、虚拟现实等多种教学方式为特点,其代表之一的混合式学习模式是目前高校广泛研究的课题。针对电子技术课程的改革需求,文章研究混合式学习模式的特点与优势,构建一个"四位一体"的混合式网络教学资源平台,并提出一个五阶段式的混合教学与学习过程模型,最后总结混合式学习模式实施过程中需解决的关键问题。