“企业主导·校企联合”现代学徒制模式的探索与实践

舟山职业技术学校电气自动化安装与维护专业充分利用师资优势,根据海岛环境、企业特点探索与构建现代学徒制试点模式,在校企联合委员会指导下采用"企业主导·校企联合"搭框架、建流程、定模式、梳项目、培师资、重考核等流程,并应用信息化手段,采用"四阶三段"人才培养模式。引入企业技能标准,建立课程模块化体系,通过"一生四师""321"导师团队、技术服务等形式,全面推动现代学徒制试点下的"学生—学徒—准员工—员工"的职业核心素养培育,使专业技能型人才培养能够较好地胜任企业岗位需求。     

“厂中校”现代学徒制校企深度合作办学实践探索

"厂中校"现代学徒制合作办学是近年来高职教育发展的新动向,也是推进校企深度合作的重要举措。揭阳职业技术学院模具设计与制造专业对"厂中校"现代学徒制校企深度合作办学进行积极探索。为"厂中校"现代学徒制实践实施了一系列措施,包括转变办学思路、完善专业指导委员会、把课堂搬到工厂、实施生产一线教学、探索"学校、企业、学生、社会"四方共赢的招生招工方式、探索"学校、企业、家长、学生"四位一体的质量评价体系。文章最后介绍了实施"厂中校"现代学徒制校企深度合作办学所达到的效果以及存在的不足和改进的建议。     

基于“现代学徒制”的学业成绩评价体系实践与思考——以电气控制与PLC实训课程为例

随着职业院校对现代学徒制培养模式越来越重视,试点现代学徒制的院校都在积极探索实现现代学徒制的有利途径,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才的培养模式。文章就基于笔者主持的福建省现代学徒制试点项目——"电梯学徒制班",以电气控制与PLC实训课程的学业成绩评价体系为例进行论述。     

高职院校试点现代学徒制的实施阻力及出路——以云南省S校为例

现代学徒制是提升职业院校人才培养质量、实现人才供需精准对接的关键举措。以云南省S校为例,采用质性研究方法,运用Nvivo11.0软件对S校现代学徒制试点实施主体访谈文本进行编码分析,构建云南省S校现代学徒制试点实施阻力模型。研究结果显示,云南省S校现代学徒制试点主要存在企业培养积极性不高、"双师型"教师严重缺乏、企业师傅缺乏主动性、学校与企业沟通不畅、学生不适应学徒身份五大阻力。为进一步优化高职院校现代学徒制试点项目实施效果,提升育人质量,建议从国家完善顶层设计、行会建立专门机构、校企构建运行机制和学生积极调整心态四方面入手完善现代学徒制运行模式。     

职业教育现代学徒制的研究与实践

"现代学徒制"是以校企合作为基础,以学生(学徒)的培养为重心,辅之以课程讲授,以政府、行业、企业和学校的协同参与为载体、以教师和师傅的言传身教为依托的人才培养模式。发挥信息技术在学徒制培养中的地位、推行实施现代学徒制的人才培养模式、建立学徒制的考核评价标准、完善法律政策,充分意识到现代学徒制建构的重大意义,并努力设计可执行的实践路径。     

高职院校现代学徒制试点中存在的问题及对策研究——以百果园学院市场营销专业为例

实施现代学徒制已成为当今高等职业教育改革发展的重要趋势,不少高职院校积极探索和实践,在取得不菲的成果时,也遇到了各种问题,如对现代学徒制试点中的内涵把握不准,现代学徒制的社会认知度低,企业校企合作积极性不高,校企有效融合和衔接的课程资源体系和管理机制尚未建立等,这些问题都亟待解决。采用了实证研究的方法,结合百果园市场营销专业实施经验,得出以下结论:政府和学校要加大对现代学徒制的宣传;现代学徒制的校企合作必须建立在校企互利共赢的基础上,才能可持续发展;必须建立校企融合共享的线上线下课程资源体系和柔性化的教学管理机制,才能保障教学质量。     

高职院校现代学徒制试点的困境及出路探讨

教育改革是高校适应社会需求提升教育价值的必然选择。高职院校通过现代学徒制试点将学校教育与企业实践有效链接起来,使得职业教育培养现代企业人才的能力不断提升。该研究首先分析了现代学徒制在"技工荒"背景下的发展现状,认为"技工荒"助推现代学徒制发展,现代学徒制应用已显示出初步的校企合作效应,同时从政策法规指导性、教育体系建设、企业激励机制建立及学徒制试点发展等方面诊视了现代学徒制试点发展面临的困境,并提出了破解高职院校现代学徒制试点困局的对策,以期为高职院校现代学徒制度推行与提效提供参考。     

以就业质量为导向的高职计算机网络技术专业毕业综合实践教学研究

文章以就业质量导向为依托,对高职院校信息类专业学生的毕业综合实践课程教学进行探索和深化改革。根据现有改革成果和改革现状,深入分析"现代学徒制"试点管理制度、"深化校企合作"模式下的"专业人才培养"方案对当前毕业综合实践课程改革的作用。以就业质量为深化切入点,展开就业质量评价体系、毕业综合实践教学效果与评价方法等研究探索。     

基于现代学徒制的高职院校人才培养模式初探

在高职院校中现代学徒制的人才培养模式有助于提升学生的技术水平与综合素质。高职院校实施现代学徒制的人才培养模式应进行课程重建,将"高等性"与"职业性"进行有效结合,制定具有政府导向的扶持政策,实现对高等职业教育事业的支持,建立起现代学徒制的考核体系,校企双方应签订明确的法律条例,确保人才培养模式的合法性与规范性。本文对现代学徒制高职院校人才培养模式进行了初步探讨。     

校企“双主体”育人与人才培养模式改革的研究与实践

校企"双主体"育人是现代学徒制的核心,也是高职院校专业建设的重点内容,通过构建校企"双主体"育人平台,创建"职前-职后全程工学双交替式"人才培养模式,构建"双线交融"的课程体系,开发网络课程等线上教学资源,开展"双师结构"师资队伍建设,实践条件建设,教学组织实施,人才培养质量监控与评价等方面,开展基于现代学徒制的校企合作。