世界一流大学建设的“东亚模式”:政府行为及其局限性

随着东亚经济"奇迹"的出现,东亚高等教育逐步崛起,进而形成了世界一流大学建设的"东亚模式"。"东亚模式"强调政府主导世界一流大学建设。这种模式遵循人为建构逻辑,主张通过有效的战略规划实现卓越之目标。遵循建设逻辑只能产生指标意义上的世界一流大学,难以形成哲学意义上的世界一流大学。哲学意义上的世界一流大学遵循自然演化的逻辑。     

高校联盟:域外创建世界一流大学的新机制——以澳大利亚八校联盟(G_O8)为例

高校联盟开辟了创建世界一流大学群体发展的新路径,是未来高等教育发展的新趋势。澳大利亚作为全球高等教育强国后起之秀,其八校联盟(G_O8)在联盟机制构建、运行、治理等方面均走在世界前列,为我国创建世界一流大学提供了成熟而宝贵的有益经验。在"双一流"建设下,我国应借鉴八校联盟(G_O8)运行机制经验,完善高校联盟机制建设,充分发挥高校战略联盟"资源共享、优势互补、多元发展、协同创新"的机制优势,加快推进我国世界一流大学建设进程。     

“双一流”战略视域下中国高校师资队伍建设路径探析

随着中国社会经济的发展,对人才的需求也提出了更高要求。为满足社会与国家的需求,国务院提出加快高等教育发展的"双一流"大学建设战略。"双一流"战略意旨建设世界一流大学与一流学科,而世界一流大学与一流学科的建设离不开一流的师资队伍。笔者以"双一流"战略为场域,阐释"双一流"战略与加强高校师资队伍建设的关系,并对国内外一流大学的教育质量、教师质量与科研成果三个方面进行比较,分析"双一流"战略视域下中国高校师资队伍建设的现存困境及其影响因素,继而从优化高校内部治理结构、加快高校人事制度改革、健全和完善高校激励机制,以及加强高校师德建设等方面提出中国高校师资队伍建设的合适路径。     

新加坡世界一流大学建设经验与思考——以新加坡国立大学为例

新加坡在短期内建设起世界一流的高等教育系统,在高等教育模式方面与中国相似,对我国建设世界一流大学具有借鉴意义。为了应对经济全球化与高等教育国际化的冲击,新加坡高等教育采取了强调国际化、加强研究与应用等策略。新加坡国立大学建设世界一流大学的三条经验是短期而迅速的建设,高站位的品牌战略和政府主导下的大学自治。     

以国际化推动世界一流大学建设——基于学科建设的视角

建设世界一流大学是我国高等教育发展的战略目标。学科是大学之根本,世界一流大学的建成首先需要世界一流的学科。国际化是建设世界一流大学的必经之路,应通过理念与机制相结合,深入开展国际合作与交流,同时结合自身优势,实现学科乃至学校的跨越式发展。     

世界一流大学高等教育国际化的措施及启示——以美国纽约大学为例

国际化是世界一流大学的重要特征,美国纽约大学坚持以开放的理念办学,通过拓展国际招生、建设海外教学中心、打造全球课程体系、完善国际服务等措施建构"纽约大学全球教育体系",其高等教育国际化走在全球大学的前列。纽约大学的经验和做法,对中国大学的国际化发展以及建设世界一流大学有一定的借鉴和启发意义,如应拓展国际学生教育并丰富其内涵、促进在校师生国际流动、开展中外合作办学、加强国际课程建设、提高职能部门服务质量等。     

高职院校“双高”建设思考与探索

为了贯彻落实建设高等教育强国战略,教育部在全国院校中提出和部署了两大建设任务:一是"世界一流大学和一流学科"建设(简称"双一流"建设);二是在全国高职高专院校中开展"高水平院校和高水平专业"(简称"双高"建设)。"双高"建设为高职院校开启新一轮综合改革、内涵发展提供难得的战略机遇。     

本期导读

<正>"建设一流大学"与其说是一个科学概念,毋宁说它是一个政策命题。从"211"工程到"985"工程再到"2011"计划,直到"两个一流"总体方案的推出,我国已形成了系统的建设世界一流大学政策体系。武玉洁的《政策工具视角下我国建设世界一流大学的变迁》(p1-5)一文运用Rothwell和Zegveld的政策分析工具搭建"建设世界一流大学"政策变迁的二维分析     

双一流背景下本科人才培养国际化探索——以郑州大学为例

在当前世界一流大学和世界一流学科建设的背景下,高等教育人才培养国际化的重要性越来越突出。目前,双一流大学建设名单已经公布,在此背景下,论文就本科教学国际化含义,国际化建设的内容和具体措施进行了分析和阐述,并针对郑州大学的具体情况提出了本科教学国际化的具体建设内容。     

香港地区世界一流大学的发展历程与实践经验——以香港科技大学为例

香港地区在建设世界一流大学过程中取得了显著成果,香港科技大学更是在短时间内以后发优势实现跨越式发展,回顾香港高等教育的发展历程,经历了一个由精英化、大众化到追求卓越的过程,高等教育管理体制由传统的院校自治向市场导向、政策约束转变。