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1.
《Planning》2018,(4)
深化科教融合、产教融合是国家高等教育发展的重大战略决策,也是高等教育创新与实践的重要途径。依据产教融合和供给侧改革理论的内涵,结合湖南工业大学教育改革,在整合各方面生产要素、对接产业和市场、共建实践基地等方面的创新做法,探索产教融合、多元主体下的实践模式,可为我国高校推动供给侧改革视域下的产教融合实践提供借鉴。 相似文献
2.
《Planning》2021,(10):70-75
产教融合是专业人才培养与产业发展需求紧密对接的重要举措。借鉴德国"双元制"职业教育的产教协同育人经验,以珠海城市职业技术学院机械类专业为例,以校企"双元"育人为核心,探索与实践"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式;依托产业学院,建设了产教融合教学平台,打造名师、技能大师"双引领"的"双元"师资团队,实施"多域互通"教学模式和"多维互融"产教融合路径,构建"双元协同"育人运行机制和"多维同步"长效协同发展机制。"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式提升了专业人才培养质量和就业层次,促进了专业与产业的融合发展,具有一定的推广与借鉴价值。 相似文献
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《Planning》2020,(7)
新一轮的技术创新和产业升级迅速推动高等教育结构性改革,产教融合是应用型高校加快内涵建设的关键,也是高校实现创新发展的重要任务。目前,应用型高校产教融合在内外驱动力、平台建设以及体制政策等方面存在不足和缺位。打破产教协同不力的现实困境,需要通过对话、互动、共生的思维转换,从推进产教融合应用型人才培养模式改革、构建共生共赢的产教融合长效合作机制、建立科学有效的考评激励机制等方面入手,共同推动产教融合向纵深发展,形成产教融合、协同共进的发展新格局。 相似文献
5.
《Planning》2020,(3)
该文以产业需求为出发点,以人才培养为目标,阐述了高职数字媒体艺术设计专业实施产教融合育人模式的必要性,分析了高职院校产教融合实施的现状。该文作者以自身所在工作单位为例,结合实际情况,提出了基于产教融合模式的高职数字媒体艺术设计人才培养策略:产教融合应立足地方经济文化的发展;依托现有的工作室制育人模式,深化校企合作;在课程教学方面实施微媒体产品项目化教学模式改革。 相似文献
6.
《Planning》2019,(4)
改革开放以来,广东产业集群与区域经济得到长足发展,各地不少职业院校依托集群产业基础,积极推动产学合作创新发展。考察广东近两年排名前20位的高等职业学院中达到国家级建设水平的重点专业,发展形成了五种产教融合模式:直接与知名企业开展校企合作的深圳模式、突出校协合作的广州模式、重视产学研协同创新的顺德模式、强调校镇对接的珠三角模式,以及以产业园作为产教融合载体的园区模式。 相似文献
7.
《Planning》2019,(35)
深化产教融合、校企合作,已成为我国高职院校进一步发展的必然选择。构建产教党建联盟是深化产教融合的一种结合方式,契合了高职教育内涵式发展的目标,弥补了高职院校产业文化育人的空白。在产教党建联盟的育人模式上坚持协同、协力和协商的工作机制;党建领航,软实力锻造硬功夫;文化融合,共育高素质人才;知识融合,打通"两个课堂"。 相似文献
8.
《Planning》2020,(6)
高校与企业是产教融合的主要承担者,存在协同共生关系和共同诉求及耦合点,存在产教融合的内在机理。产教融合的实践和实证结论表明,产教融合具有较好的育人效果,但在具体实践中也存在诸多困难。因而,建立校企共建的企业大学并加强运营,使企业大学促进产教融合,形成高校和企业浑然一体的育人模式,是更好提升产教融合育人模式效果的有效途径。 相似文献
9.
《Planning》2019,(33)
产教融合,校企合作,协同育人不仅是现代职业教育的发展方向,更是旅游管理专业履行好学生职业教育,培育旅游与酒店服务行业人才的正确发展路径。本文通过总结旅游管理专业实习与就业存在的问题与联系,提出以实习促就业的相关建议与措施,建立顶岗实习与职业生涯一体化平台,校内外职业生涯导师制与专家人才库,创建旅游管理专业实习与实训智慧网络平台,制定短中长实习战略,构筑学徒到员工的身份转换。通过不断努力深化产教融合的模式,扩大校企合作的力度,构建和完善旅游行业的职业教育体系,为广大旅游管理专业学生的未来就业发展提供契机,培育共建旅游行业的高素质人才队伍。 相似文献