“产学研用创”协同的大学生创新训练中心

在国家"创新驱动发展战略""地方普通本科高校向应用型转变"和"开展新工科研究与实践"的新时代背景下,大学生创新训练中心的功能和训练内容需要得到更多扩展和提升。结合湖南科技学院电子工程创新训练中心的建设实践,阐明了构建"产学研用创"协同的大学生创新训练中心的核心理念,分析了引入企业新主体、增加新功能并运行新的协同管理机制等中心重构的关键因素。     

地方应用型大学本科生科研能力培养探究

地方应用型院校本科生科研创新能力培养对于我国新时期应用型人才培养具有重要意义。本文从学校、教师、社会三个角度分析了地方应用型高校开展本科生科研训练所面临的问题与挑战,并提出三个相应的改革注意点,以期为地方应用型高校开展本科生科研训练提供参考。     

基于多目标的土木工程专业科研创新人才培养模式探索

以郑州大学土木工程及相近工科专业的本科生为例,调查大学生科研创新能力的现状,分析原因,可以针对其存在的问题提出基于学生发展需求的多目标科研创新人才培养模式。对上述人才培养模式的小范围实践表明:实行多目标的教学管理培养模式在提升本科生科研创新能力水平的同时也实现了学生的个性化发展;围绕科研创新能力培养而构建的课程教学和考核体系为本科生科研思维的训练和科研意识的提高创造了较大的培养空间;导师制和有本科生参与的科研梯队人才培养模式有效引导了本科生的发散性思维和创意思想,是导师、研究生和本科生协同发展、合作共赢的科研创新人才培养模式。     

基于PBL模式的本科生创新科研训练指导方法

为进一步提高和深入探索21世纪以大学本科生为群体的创新科研训练教学实践的路径与成效,通过总结创新科研训练项目指导过程诸环节的经验和体会,认为PBL教学模式同样适用于本科生创新科研训练实践教学活动的开展,但其核心环节是创新科研目标的明晰化和实施过程的具体化。多期创新科研训练小组的教学指导实践表明,针对目标明确的创新科研训练,PBL模式的灵活应用对创新小组科研活动的有序开展和创新科研成效的取得都有着明显的保障作用和有益的促进作用。     

国外高校发展协同创新的经验借鉴

调研美日欧等国高校协同创新推进举措发现,国外高校协同创新经验主要表现为:高校致力于教学、研究与应用一体化,政府积极发挥引导和促进作用,科技中介机构为协同创新成果产业化注入活力,参与各方共建成熟的高校协同创新平台等。借鉴国外高校相关经验,完善师生参与协同创新的激励机制、加强对高校发展协同创新的引导、加快推进高校协同创新平台建设将对我国高校协同创新发展发挥重要的促进作用。     

面向协同创新的高校科研管理

高等院校科研管理工作直接影响着创新人才的培养和社会发展水平。随着国家"2011计划"的实施,将引导大学科研加强协同创新的力度。科研管理在"2011计划"中应做到以人为本的价值取向,建立具有专业特色的导向机制,注重利用知识产权进行过程管理。在利用协同创新方式改变科研管理模式的时候要从战略层面上推动知识产权的实施,加强高校与外部之间的协同管理,完善高校内部学科间的科研协同管理,注重机构组织建设和科研队伍建设。     

RIS框架下应用型高校产学研协同创新与区域产业对接机制研究

我国应用型大学目前主要的办学困境之一是没有体现出"应用型"特点,究其原因在于高校教学、科研等工作与区域产业需求脱节。通过构建RIS应用型高校产学研协同创新与区域产业对接机制分析框架模型,可为我国应用型高校与区域产业对接开展产学研协同创新活动提供理论指导,实现创新链条与产业链条的有机融合。     

面向个性化培养的“本科生导师制”模式探索与信息化实践

"本科生导师制"已成为国内高校培养高素质人才的有效培养模式。在分析本科生导师制实行中潜在问题的基础上,针对同济大学土木工程学院本科生导师制的实施办法,提出创新健全的管理机制、搭建信息化管理系统、规范本科生导师制实施过程,以保证本科生导师制充分发挥其在学生成长中的作用,并对本科生导师制的实践提出合理建议。     

美国国家实验室发展模式对高校协同创新中心建设的启示

美国国家实验室作为科技自主创新整体水平和实力的代表,在经济和社会发展中发挥着重要的作用,因此,研究美国国家实验室如何构建科学、合理、有效的管理机制体制,进行科学管理,就显得至关重要。本文通过讨论分析美国国家实验室在管理体制和运行机制方面的成熟经验和模式,对其国家实验室外部和内部的科学管理和竞争合作机制进行简要研究,尝试构建适于我国高校协同创新中心建设和发展的模式,以期对未来我国高校协同创新中心的发展、促进高水平学科建设提供有效的建议。     

科研导向式本科生创新能力培养模式探索

提高学生创新能力已成为当前高校本科教学改革的核心目标之一。创新能力的培养不能急功近利,需要系统的训练。教学与科研的结合是提高教学质量、促进创新人才培养的重要途径。科研导向式本科生创新能力培养模式,即以科研训练为主线,将本科生创新能力培养分为基础训练期、社会实践期、项目参与期和创新提高期等4个阶段,由导师团队引导学生团队依次开展开放性实验训练、暑期社会实践活动、科研项目研究、毕业论文设计和研究,循序渐进、系统地培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合素质和创新能力。该人才培养模式应建立相应的评价指标、方法及保障机制,并在实践应用中逐渐优化。