借力阅读,助力写话

对于语文教学而言,阅读和写话习作在整个教学过程中占据着"半壁江山"。教材的编制就是以课文组成单元,以单元集成册,这无不说明阅读的重要性。而写话习作的练习,不仅出现在各"语文园地",在某些课文之后也是有所呈现的。所以,阅读和写话习作被称为语文教学的"双翼"。鉴于此,文章作者将厘清阅读教学、写话教学以及两者的辩证关系,在此基础上,从课内与课外两个方面,立足于小学语文低年级段的教学实践,阐述自己的做法。     

本体特色与民族情怀下的语文教材——漫谈人教部编版小学语文教材的选编

对于语文学科教学而言,教材是课堂教学的知识、信息载体。著名语文教学家叶圣陶先生曾指出,教材无非就是一个例子。这就要求语文教师用好这一个例子,用教材来教学生。所以,研读语文教材是极有意义的。同时,随着人教部编版小学语文教材的使用,解读新教材的价值,探析新教材的特色,便是十分有必要的。故此,作者在充分研读了人教部编版小学语文教材之后,主要从"学科的本体特色"和"传统文化的民族情怀"两个方面展开论述。     

农村小学开展语文“以文带文”阅读教学实践策略研究

随着课程改革的持续深入,高考语文大改革的落实和国家层面对语文学科的更加重视,当前的语文教师大力提倡大语文观。可以说提高阅读教学的效率就是提高农村小学语文教学质量的关键。日常教学中除关注一个单元的教学效果外,更应关注学生语文学习能力的持续提高和发展。     

小学中年级“作文单元”教学策略探微

<正>课程和教学大纲改革,对小学教材的编写提出了新的要求,小学统编语文教材在编写时加入了"作文单元",目的是培养学生的阅读和写作能力。如何有效利用教材开展"作文单元"的教学,培养学生的综合能力和核心素养,成为摆在语文教师面前的难题。因此,在小学中年级语文教学中,教师要结合教材,对"精读课文"和"作文例文"等进行探讨,采用有效的教学策略,着重解决在使用统编版教材时出现的问题,从而有效提高作文教学效率和学生的写作能力。     

教育的情怀让我们顶天立地

<正>教育的情怀是什么?语文老师说:"情者从心从青,情就是一颗年青的心;怀者从心从不,怀就是心中有不。"我对语文情怀的理解就是:一个以语文为生的人,一个富有语文情怀的人,应该青春永驻,并敢于对教材、对权威,包括对自己说不。数学老师说:"情是圆心,点化教材知识,酿出学习的琼浆玉液;怀是半径,胸怀课堂内外,画出人生的丰厚圆满。"我对数学情怀的理解就是:一个热爱数学的人,无限的知识最多是数学     

指向语文要素的深度阅读——以统编教材六年级上册第五单元为例

统编语文教材,吸纳课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,加强语言文字运用。单元各个部分内容都指向语文要素,并环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统,使语文要素训练落地有声。因此单元的每一部分阅读教学都要指向语文要素。     

夯实写话基础 迈好习作第一步

<正>经调查发现低年级语文教学普遍存在重字词轻写话这一现象,教师急于夯实生字词基础,而忽视了说写训练。甚至有些低年级语文教师认为"习作是中高年级的事。"另外,写话教材内容简单老套。翻开苏教版二年级语文下册教材,你会发现教材本身对写话训练所提不多。一本教材八个单元,只有第四、六、八三个单元要求写话。如果仅仅是利用教材进行写话训练,是不可能有效培养学生写话兴趣,提高写话水平的。而写话是习作的起始,教师应     

“推荐一个好地方”作文教学设计

<正>一、教材分析"推荐一个好地方"是教育部编人民教育出版社出版的四年级语文第一单元的作文练习题。单元教材安排的都是描写自然界的美景、奇景,画面感很强。本次作文的内容是向同学推荐一个自己喜欢的地方,写清楚推荐理由。本单元培养的语文学习素养是"江流天地外,山色有无中",读文想象画面,感受自然之美。     

小学语文单元整体教学研究

随着素质教育的不断发展,各个学科的教学改革也在不断推进,这其中当然包括小学语文,其中一个明显的改进就是小学语文单元整体教学的推广。小学语文单元整体教学旨在打破传统教学中没有联系的"一课一教"的教学方法,而是将整个教学单元当作一个整体,注重单元内每一课的联系,在帮助学生提高成绩的同时又可以提高学生的逻辑能力。根据当前阶段小学语文教学的实际情况,深入研究了小学语文单元整体教学并提出了一些具体的教学方法。     

小学语文口语交际教学浅析

学好小学语文贵在掌握听、说、读、写、练的能力,这几方面的关系相辅相成,密不可分,其中"说"的能力就是其余几方面的具体呈现。练就"说"的能力,即口语交际能力,在学习和生活中有着非常重要的作用。