从三螺旋到三链协同的产教融合机制与实践——以重庆大学房地产开发与管理专业为例

当前高等学校产教协同育人改革中，普遍存在企业积极性不高、外部资源导入不足、产教融合深度不够等问题。为适应行业发展变革，构建产教融合下的协同育人机制，重庆大学房地产开发与管理专业基于三螺旋理论，以创新创业型人才培养为目标，系统整合课程链、人才链和产业链“三链”,在国家级一流专业建设过程中，逐步探索并实践了“全程、深度、共赢”的校企合作卓越人才培养模式，建立了企业全程深度参与的“四大通道”“七维一体”人才培养模式，通过共建教学平台、企业资源导入与共享等具体途径，为国内房地产开发与管理专业产教融合、协同育人提供了可借鉴、可复制的范例。     

高校后勤服务质量监督体系探索——以重庆大学虎溪校区为例

将群众观与高校师生权益保障及高校后勤管理工作三者结合,以师生的满意度作为工作目标,围绕重庆大学虎溪校区服务质量监督工作的开展,将践行群众路线活动落到实处,以期对高校后勤管理工作模式有所借鉴。     

高职院校产教党建联盟协同育人模式研究

深化产教融合、校企合作,已成为我国高职院校进一步发展的必然选择。构建产教党建联盟是深化产教融合的一种结合方式,契合了高职教育内涵式发展的目标,弥补了高职院校产业文化育人的空白。在产教党建联盟的育人模式上坚持协同、协力和协商的工作机制;党建领航,软实力锻造硬功夫;文化融合,共育高素质人才;知识融合,打通"两个课堂"。     

工程管理类专业“四体系一平台”产学研用协同育人模式设计及实现

鼓励企业参与高校育人，深化产教融合，培养适应产业需要的、高素质应用型的人才已成为现代高等教育发展的重要目标。随着新材料、新能源和新技术在工程管理行业的推广与应用，工程管理类专业人才培养需要产教融合。产学研用协同育人作为产教融合的重要方式，存在专业培养方案与课程体系难以满足行业发展需求、校企师资流动差及“双师型”教师缺乏、校企协同中参与各方利益不协调及动力不足、协同育人平台建设滞后及运行机制不健全等问题，急需构建整合行业发展和本科质量标准的课程体系、校企间教师与专业人才流动的师资体系、理论与实践深度融合的“3+1”的培养体系、“全过程+多元化”的监督评价体系与校企相长的协同育人平台，以形成“四体系一平台”的协同育人模式。同时，还需形成校企参与动力机制、协同育人项目实施保障机制、激发各方参与的激励机制和效果评价与反馈机制，以形成“四位一体”产学研用协同平台可持续运营模式。协同育人模式实现，一方面需要政府加大对产学研用支持力度，完善法律、夯实产学研用融合的法律基础，并给予财政补贴和税收减免等方面支持；另一方面需要鼓励工程管理类企业加大高校育人的投入，实施工程管理类产业学院专项发展计划并明确办...     

新时代高校学生党建与思想政治教育协同优化机制研究

新时代高校学生党建与思想政治教育协同优化,可以有效整合高校育人力量,拓展思想政治教育发展视野,使高校思想政治教育主体更加多元、内容更加丰富、工作平台更加拓展、育人效果考核反馈更加全面,应从教育理念、机制体制、功能体系等方面出发,对高校学生党建与思想政治教育的协同优化作整体设计和推进。     

广东财经大学协同育人的实践与思考

实现协同育人,提高高等教育人才培养质量是现阶段我国高等教育改革的新趋向。近年来,广东财经大学通过整合校内外资源,在引导校内外各育人要素间的协同育人,打造校、政、企三位一体的经管类人才培养模式方面方面做了不少有益的探索,取得了显著的成效。针对当前协同育人战略推进中发现的问题,需要将协同育人嵌入到地方经济文化建设和高校发展的战略层面进行整体规划,进一步拓展协同育人的广度和深度,健全协同育人的体制机制。     

大学城举办首届学生消防运动会

识别消防标志、用扑火毯扑灭火盆、宿舍高空逃生。2008年12月14日,重庆大学城首届学生消防运动会在虎溪校区展开,重庆大学、重庆师范大学等6所高校的600多人参加。别看这些学生都不是专业的消防人员,平时很少接触消防器材,但在比赛中表现不错,30多秒就穿好一套消防服、3分钟就扑灭燃着熊熊火焰的油桶。     

新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制研究

新时代高校思想政治教育不仅要抓住课堂教育这个"主渠道"和学生日常这个"主阵地",还要将二者融合,充分发挥协同育人效应。但目前高校在"主渠道"和"主阵地"协同育人中存在认知不精准、协同育人实践短缺、协同育人方式方法落后等问题。高校思想政治教育要想发挥二者协同育人效应,必须建立健全思政工作管理和运行机制,建立健全"主渠道"教育和"主阵地"教育教师的共建互动与交流机制,建立健全"主渠道"和"主阵地"教育内容的融合机制,建立健全学生综合素质的动态化全过程考评机制。     

基于现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践

推行校企协同育人的现代学徒制是加快发展现代职业教育的重要内容,现代学徒制是深化产教融合、校企合作的重要途径。德资企业对机电类现代学徒制人才的大量需求,极大促进现代学徒制联合办学的开展。通过教育部现代学徒制第一批试点项目,长沙民政职业技术学院、湖南工业职业技术学院与博世汽车部件(长沙)有限公司,校企双方基本形成基于现代学徒制的校企协同育人机制,在探索校企协同育人机制、推进招生招工一体化、完善人才培养制度与标准、建设校企互聘共用的师资队伍、建立体现现代学徒制特点的管理制度、互惠互利、共建共享实训基地机制建设等方面做了大量探索与实践工作。     

重庆大学虎溪校区消防及通风现状调查

通过对重庆大学虎溪校区的消防、空调及通风系统的调查,对消防设施的安装与布局、教学楼、实验室、电子阅览室等建筑的通风及空气品质有了一定的了解,同时针对设计等存在的问题,提出一些看法和建议。     

地方大学扎根地方深化产教融合协同育人新探索——以荆楚理工学院产教融合新作为为例

新时代,地方大学理应在产教融合协同育人方面有新作为。荆楚理工学院围绕新时代"服务地方、产教融合、协同育人"主线,着眼转型试点引领,构建产教融合新生态;加大产教深度融合,构筑双协同育人平台,形成了"产业行业链—人才培养链—创新创业链"相互联动的"双协同育人"特色。并进一步就地方大学深化产教融合发展提出了相关政策建议。     

订阅号+高校思政党建一体化模式探索

互联网+思政教育和党建的结合是高校必须加强的一项系统教育工程,目的是解决高校思政教育和党建工作相脱离的现象。订阅号+高校思政党建一体化模式能够通过互联网整合高校思政教育和基层党建资源,达到教师、党支部、有关部门形成齐抓共管、全员育人和全过程育人。发挥党员的模范带头作用和基层党组织的共建共管作用,打造网上文化交流平台,同时确保教学和党建工作中的意识形态安全,弘扬时代主旋律。在一体化建设中,要遵循改革创新、求真务实、统筹协调的原则。     

跨界一体化导向下的横琴粤澳深度合作区规划与治理创新

以《横琴粤澳深度合作区建设总体方案》的发展目标为导向,结合横琴粤澳深度合作区总体城市设计实践,搭建“空间研判—挑战剖析—规划响应—治理创新”的跨界合作区一体化规划编制框架。通过剖析横琴粤澳深度合作区空间发展情况与琴澳融合瓶颈,从空间布局、产业功能、综合交通、民生服务一体化方面提出规划响应路径,弥补琴澳一体化空间规划的研究空白,在此基础上进一步探索跨界治理机制创新,以规划编制实现功能和形态的空间一体化,通过治理创新增强琴澳协同、破除边界的发展阻力,最终实现一个共建共享的琴澳都会区。     

产学研一体化土木工程创新人才培养研究

土木工程是一门实践性很强的学科,土木工程人才培养需要与工程实践相结合,产学研模式对人才培养质量提升具有重要意义。结合2009年至今的土木工程教学工作,探索并形成了产学研一体化的土木工程创新人才培养模式。高校需要培养更多适应社会需要的复合型人才,企业需要根据自身实际提出专业及技术需求。只有校企携手构建一套集协同办学、协同育人、协同创新于一体的产学研合作育人体系,才能有力推动学校产学研一体化土木工程人才培养的内涵式发展。     

基于OBE理念的产教协同育人机制探究——以惠州学院的改革为视角

OBE理念下的产教协同,是以结果导向为基础的一种新的教育范式,衍生出一种"学习产出"的协同育人实践模式,构建了一种新的产教协同育人新机制。惠州学院在应用型人才培养过程中,以政产学三角关系产生的基本矛盾而形成的动力机制作为产教协同育人构建的根本机制,在获得促进协同育人机制运行的"动力源泉"基础上,不断践行OBE理念下协同育人的共建机制、融合机制、协同机制与育人机制,走出了一条"广协同、深融合、重创新"产教协同育人的特色之路,为地方本科院校建设具有地方特色的校企协同育人新机制,打通校企合作提供可资借鉴的参考路径。     

OBE理念下高职工科专业劳动教育与创新创业教育协同育人路径探索—以建筑材料类专业为例

高职工科专业院校面临学生实践机会少、职业素养差以及创新创业和劳动教育师资力量不足等困难。通过劳动教育和创新创业教育协同育人路径，改进劳动教育方式，完善实践育人机制，深化产教融合改革。依据大学劳动教育指导纲要，贯彻“三全育人”和“五育并举”，大力开展“新工科”教育，推动新技术、新理念与传统学科的交叉融合，更新教学方法，提升了学生创新创业能力。     

粤港澳大湾区背景下政校企协同育人模式构建——基于区域教育联动发展视角

在区域教育联动发展的视角下,选取粤港澳大湾区背景下政校企合作的实践经验作为研究对象,分析广西教育资源在融入大湾区区域教育联动发展中校企合作与协同育人的现状,对制约跨地区教育建设和校企合作、协同育人的瓶颈进行解构,从产教融合、协同合作路径的广度、深度和效度出发,提出优化联动机制顶层设计,强化资源共享,组建大湾区校企联盟,培育双主体对接区域产业需求等路径建议。     

中外合作办学模式下高校“三全育人”协同机制优化探析

中外合作办学作为我国高等教育的重要组成部分之一,承担着培养国际化人才的重要使命。在高校“三全育人”协同育人机制顶层设计缺位、协同育人主体孤立脱节、协同育人平台联动不足的大背景下,中外合作办学院校应结合自身特点,以立德树人为导向,以马克思主义理论为指导,通过顶层设计落实育人责任、整合社会资源、引入科学的评价机制等途径,打造多层次的育人体系,优化“三全育人”协同机制,开展全员、全方位、全过程的通力协作。在教育理念、平台、制度、资源等多个维度协同推进“三全育人”,形成联动育人、精准育人、阵地育人、社会实践育人合力系统与良好的教育机制。推动中外合作办学模式下的思想政治教育更加科学化、规范化和高效化,为培养具有浓郁的家国情怀、宽广的国际视野、深厚的专业基础、突出的创新实践能力的现代化人才提供理论基础和实践指导。     

湖光山色·四时景 ——重庆大学虎溪校区植物园规划

高校植物园是我国植物园建设实践中分类较为特殊、研究相对薄弱的环节,在近年的发展中,高校植物园逐渐呈现出从单一功能到多样化功能并重的建设趋势。本文通过重庆大学虎溪校区植物园的规划实践,在深入分析现状的基础上采取“两园合一”的建设模式,呼应“湖光山色;四时景”的规划理念,继而提出此次规划的对策,以满足校园功能与植物园功能的双重需求,并通过实践论证这一建设模式的创造性与科学性。     

“育训结合、科研反哺、五维协同”的装配式建筑职业教育人才培养机制探析

运用人的全面发展、协同发展理论,按照教师、教材、教法三教改革要求,基于“教什么”“谁来教”“怎么教”“谁保障”等突出问题,在装配式建筑职业教育人才培养中,构建“课证岗进阶式”模块化课程融合机制、“科研反哺教学”的师资发展机制、“智能+”育训结合的教学改革机制和“政产教研用”五维协同的人才培养保障机制,实现了育人理念、育人机制、育人平台和育人内容创新。