试论象征主义对戴望舒诗歌创作的影响

中国现代著名诗人戴望舒受过诸多中外文学的熏陶与浸润,其中最主要的是法国浪漫派、象征主义、国际无产阶级运动文学和苏联文学以及西班牙诗歌.戴望舒立足于本土古典诗词资源,融合象征主义诗学,形成了自己独特的诗学风貌.研究戴望舒诗歌创作的观念、手法、风格等方面的发展及诗风的变化历程,不仅要研究中国传统文化的影响,还要研究外国文学的影响.     

艾青对缪塞等及象征主义文学的接受

勤工俭学运动中的苏俄影响和社会主义思潮、未来主义在美术上的启发、波兰留学女生的文学指引是艾青白话新诗创作的最初的外来推动力.留法时期,由于对法语不熟练的原因,艾青承认自己对法国文学阅读既不系统也不广泛,然而,还是明显看得出来他受了魏尔伦、波德莱尔、李金发等诗人的影响,缪塞和瓦雷里则影响了艾青的诗论.     

论梁宗岱与象征主义中国化

梁宗岱象征主义理论的两个基本观点是“契合”与“融汇”。梁宗岱以比较研究的角度和眼光宣传阐述象征主义理论,却又以中国文化精神来建立起对应和契合,在分析中层层展开了对象征主义基本观点、美学原则与表现手法的论述,逐层组合其象征主义从思想内涵到艺术手法的完整结构,使中国的象征主义理论逐步走向成熟。     

穆木天对象征主义诗歌的探索

穆木天以其深厚的象征主义文学根基及独到的感悟,对象征主义诗歌进行了大胆的探索。这探索是从理论与实践两个层面进行的,在理论方面提出纯诗论的主张,在实践方面创作了大量象征主义诗歌,出版了《旅心》这部优秀的象征主义诗集。穆木天并不会食洋不化,完全照搬西方。生长于中国大地的穆木天,自然会受到中国传统文化的浸染,穆木天成为了中西合璧诗人。理论与实践并行,中国与西方的结合,使得穆木天对象征主义的探索拥有结构上的系统、全面与内容上的丰富、独到。     

浅论叶芝的精灵理念

叶芝的精灵理论土壤肥沃,既离不开家庭的哺育,斯莱戈的童年生活,也离不开其终生对玄妙魔幻神秘世界的兴趣与好奇,威廉?布莱克、雪莱等人的思想都曾为其精灵理念的成长施肥灌溉.叶芝希望自己的精灵理念可以令他象古希腊和但丁那样自由地选择、创造奇幻的想象力.虽然叶芝美丽的漫长的爱情没有赐给他美满的结局,可在月亮友善的寂静中,其精灵的二重性在自己与自己的对抗中升华出浪漫主义的现代性.其精灵理念具有波德莱尔时间的不连续的现代性,同时也有齐美尔社会想象力的审美体验现代性.     

文学读解的审美特性对语文教学的启示

本文从大学语文教学中文学读解活动所具有的审美特性出发,指出传统的“独白”式教学模式的弊端,提出课堂教学中要让学生自己从具体的语言形式和直观形象入手进行阅读,从言－象－意不断深入,再通过交流讨论,互相启发,深化理解,从而切实提高学生的审美感受力。     

对大学英语写作教学的思考

结合现代外语教学理论,针对目前大学英语写作教学中存在的问题,浅析阻碍学生写作水平提高的具体原因；从转移写作教学重点、强化语言输入与输出、引入多层面写作评估方式等方面探讨改进英语写作教学,提高学生英语写作能力的有效途径。     

个案写作错误分析对英语写作与教学的启示

写作是检验学生英语学习水平的重要标准。从篇章、句法和词汇方面入手,分析大学生英语作文的错误,得出对英文写作教学和大学英语教学的启示。     

论《看不见的人》的象征主义表现手法

<看不见的人>是美国当代黑人作家拉尔夫·埃里森的代表作.在作家运用的各种艺术表现手法中,象征主义的运用是这部小说获得成功的一个重要元素.通过从身份的象征、色彩的象征、眼睛的象征、人物的象征等方面,探讨作者如何运用象征主义这一艺术表现手法来揭示小说主题并表达其思想.     

模因论启示下的大学英语写作教学

写作是衡量学生语言综合应用能力的重要指标,写作教学是大学英语教学中必不可少的一部分。本文利用语言模因复制和传播的特点,结合《新视野大学英语读写教程》,探讨了模因论启示下的大学英语写作教学,从教师备课、学生背诵、模仿及教学评价等方面,着重探讨了模因论指导下的大学英语写作教学过程。     

交际式语言测试理论对大学英语写作教学的启示

大学英语写作是大学英语教学、教改和教研的弱点、难点和热点.要使高校大学英语写作走出低谷,必须从系统论的角度定位写作.从大学英语写作教学的现状出发,把交际式语言测试理论的三个框架与大学英语写作教学相结合,用交际式语言测试理论来指导大学英语写作教学,对大学英语写作教学是一种有益的尝试.     

论建构主义理论在大学英语写作教学中的运用

当前大学英语教学的最高、最终目标都是为了每一个学生的全面发展,不管是学生观还是教学观都发生了很大的变化,新时期的教师要注意转变自身的教师角色与教学行为,改变学生的学习方式,使自主学习、探究学习与合作学习成为其主要的学习方式。在此主要探讨建构主义理论在大学英语写作教学中的运用。     

科技写作课教学规范化的探讨

对科技写作课教学现状进行了分析，对教学规范化的目的、意义、实施步骤与应采取的措施进行了探讨。     

接受理论和读者反应论对英美文学教学的启发

英美文学教学在改革过程中逐渐将课堂的中心转向了学生,试图让学生自由地发表自己观点,但效果不佳,得到的反应往往是沉默.文章以接受美学和读者反应论为依据,试图对"沉默的读者"这个问题进行探讨,并提出以观看影视作品,加强背景介绍,唤起学生的期待视野的方式进行教学改革.     

写作教学与创造性思维的培养

语言与思维是紧密相连的,当今的作文教学已由传统的观察能力加上文字表达能力的教学观转向重视学生的创造性思维的培养。本文试从通过写作培养学生的联想、想象能力和发散性思维能力两方面论述在写作教学中培养学生的创造性思维的方法和实践。     

信息技术与写作教学的整合

信息时代使传统写作教学面临着强烈的挑战，本探讨了信息技术下写作教学的优势；写作教学的前景展望；以及信息技术下写作教学应注意的几个问题。     

法国象征主义诗艺与戴望舒的诗歌创作

法国象征主义诗艺对戴望舒诗歌创作的影响是多方面的。在初期,戴望舒受魏尔仑“音乐先于一切”主张的影响,特别重视诗歌语言的音乐性,随后又否定了对音乐性的追求,转而效仿耶麦的散文性、口语化语言,引进了一种新的自由体诗歌体式,对此后的中国现代诗产生了广泛的影响。这是戴望舒对中国现代诗的重要贡献。     

电子政务下的公文写作课教学

提出在公文写作课教学过程中加入电子公文的信息，并结合学生的信息技术基础课，利用多媒体教学，加强学生的电子政务意识，培养学生健全的工作意识。     

英语写作教学探索

在英语的听、说、读、写的四种技能中,写的能力是最难养成的,因为写的能力是一项综合能力。如何有效地指导学生进行写作是英语教师所面临的一项挑战。本文通过分析写作中普遍出现的问题,提出了写作教学应注意的几个问题。     

过程教学法的阶段性及其对大学英语写作教学的启示

写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式.写作也是一个高度复杂的思维过程,对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求.要提高学生写作技能,有必要借鉴过程教学法来改进英语写作教学.