基于人文素质教育的校园文化建设

从人文素质教育与校园文化建设相结合出发,通过认识人文素质教育的内涵及意义,采了解校园文化中的人文意蕴,提出加强基于人文素质教育的校园文化建设的措施.人文素质教育是塑造人类灵魂的教育,是塑造民族灵魂的教育,将其与校园文化的结合可以更好地建设我们的大学,培养新一代的优秀大学生.     

校园文化建设的“六部曲”

一所学校工作的核心就是建设校园文化,它的重要性不言而喻,它也是一个比较大的命题,是一个比较大的系统工程,包括物质文化、制度文化、精神文化等方面,它的形成需要长时间的打造和积淀。校园文化建设的切入点有很多,结合我们这几年在校园文化的思考和建设,我觉得可以从以下六个步骤来打造：     

古代人文修养与当代中职生人文素质教育

人文修养就是长期养成的符合社会要求的待人处世的态度和涵养.人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质.中职生加强人文素质教育既是社会的需要,同时也是自身发展的需要.     

传统文化与高职学生人文素质教育

传统文化蕴舍丰富的人文底蕴,可应用于学生人文素养的培养活动中.高职语文课程包含大量的传统文化素材,以该课程为载体,通过整合教材内容,改进教学方法,更新评价方式,让学生关心社会,关注生活,提高人文素养.     

高校校园环境美化建设的人文素质教育价值

为全面贯彻素质教育，论述了高校校园环境美化建设对提高大学生人文素质的价值和潜移默化的作用。高校校园环境美化建设，具有基本物质保障价值、社会文化价值和人文素质教育的价值。     

重视人文素质教育优化大学英语教学

本文从分析人文素质教育在大学英语教学中的重要性出发,阐述了重视人文素质教育与优化大学英语教学的内在联系,强调语言的学习和使用与人的素质、文化修养分不开,唯有如此,才能培养出时代所需的复合型人才.     

浅谈中职学生的人文素质教育现状与途径

目前随着我国经济的迅猛发展,职业学校发展迅速,面貌日新月异,但这其中有许多院校存在着重专业技术教育、轻人文素质教育的现象.目前,我国职业学校均把培养目标定位在为社会培养高等职业技术应用型专门人才上,这一培养目标决定了职业学校只能简单地以适应社会需要为目标,认为只要学生能通过双证(毕业证、技术等级证)考核,便万事大吉.笔者就是由此出发,进一步在明确人文素质教育在职业院校中的地位,同时为后期人文素质教育在职业院校中的进一步落实阐明了自己的方法和观点.     

浅谈现代校园文化的变迁趋向

校园文化是学校师生共同创造出来的一切物质文明和精神文明的总和,是一个动态的多维的区域性文化和群体性文化,由教师、学生、教育实践活动以及活动载体共同组成,直接作用于教师、学生和教育实践活动。校园文化因社会政治、经济、文化的影响,因人们教育观、人才观、质量观的影响,     

中专学校校园文化建设的探讨

近年来，随着职业教育改革的不断深入，中专学校办学的规模、形式以及专业结构都发生了重大变化。不少学校在短短的几年内，已将原来几百人的规模扩展到数千人的规模；从原来的一校区办学形式扩展到多校区办学形式；从原来单一的专业结构发展为多系列(多科类)专业结构。在这样的情况下，新的校园文化建设问题，特别是校园文化的整合和优化，已经迫切地摆在每一所中专学校，甚至每一个教育工作者面前。     

高校教师在人文素质教育中的作用

随着社会经济和科技的发展,人文素质教育显得越来越重要。我们在加强对学生人文素质培养的同时,也应该清醒地看到,教师在人文素质教育中发挥着非常重要的作用。教师人文素质的发展是人文素质教育的关键因素,也是教师实现职责与自我价值的必然选择。     

浅析人文素质教育在大学生素质教育中的基础作用

大学生素质教育体现"人的全面发展",包含着大学生的思想道德品质修养以及动手能力、交流合作、语言表达等多项能力的培养,其中,人文素质教育应该被看做是构建大学生素质教育的基础,因为人文素质教育通常被看做是"人之所以为人"的实质所在,是推动学生各项素质发展的基础。     

着手加强高职学生人文素质教育

加强人文素质教育,是时代发展、教育目标的要求.教育教给学生的是如何在社会上生活,而不是简简单单的一两种技术,高职院校开展素质教育应是全方位的,不应局限在某一点上.     

英语素质教育应注重对学生的人文教育

实施素质教育是时代的呼唤,是社会发展的需要.素质教育是充分发挥每个人潜能的教育.这主要体现在着重培养学生良好的人格,包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神,把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育和进行教育活动的目标.欲实现这一教学目的,这就要求在英语课堂教学中自觉主动地对学生进行必要的人文素质渗透教育.     

浅谈高职院校人文素质教育的评价机制

高职院校进行人文素质教育的关键是构建人文素质教育的运行机制,而科学的评价机制则是人文素质教育运行机制的杠杆.本文试从分析高职院校在人文素质教育评价方面存在的弊端入手,就如何建立行之有效的评价机制,以发挥评价在人文素质教育中的导向、反馈、管理、服务和强化功能进行了探讨,提出从教育理念、制度建设、课程设置、就业出口等几个方面实施有效的人文素质教育评价.     

论高职院校人文素质教育的实施途径

高职院校实施人文素质教育的途径包括:合理构建人文素质教育课程体系;加强校园文化建设、专业课教学渗透人文素质教育、加强师资队伍建设、建立和完善学生人文素质评价标准、加强学生社会实践.     

论人文素质教育在应用型人才培养中的作用

应用型人才的培养目标应是培养既有专业素养又有健全人格、既有科学素质又富于人文精神的全面发展的人才.要培养这样的人才就要在应用型人才培养中加强人文素质教育.加强人文素质教育,有助于完善应用型人才的人格,培养应用型人才的创新精神,提高应用型人才的实践能力,进而提升他们的综合素质.     

地方工科院校人文素质教育的思考

地方工科院校是以服务区域经济发展作为首要目标,主要培养应用型人才和开展应用型研究,存在专业教育面狭窄、重技术轻人文、科学教育与人文教育分离等弊端。分析了实施人文素质教育的必要性,并对地方性高等院校的人文素质教育现状进行了分析,提出通过摆正关系、师资培训、专业教育、课程开设、馆藏资源辅助等途径来加强和改善人文素质教育。     

融入企业文化特色的高职校园文化建设

本文从融入企业文化特色的高职校园文化的建设这一角度,对高职校园文化建设的内涵和途径等进行了探析.     

关于素质教育的再认识

全面推进素质教育，是我国既定的教育方针，也是当今时代要求的必然结果。拥有正确的人生观、价值观，较高的知识素质与人文素质，积极健康的心理素质，强健的身体素质，这是素质教育所要达到的目标。实现这一目标的基础和前提是什么?采取什么样的手段和方法?哪些方面的工作需要加强?对此，我们应有系统的认识及科学的分析。     

试论高职院校的人文素质教育

高等职业技术教育有别于普通高等教育,不以学术型、理论型的人才培养为主,而是要着重于培养应用型、技术型,具有鲜明职业特征的实用型人才.因此他们素质结构的优劣,直接影响他们的职业生涯和能力的发挥,甚至影响事业的成败.优化其素质、知识结构,合理设置课程,引导学生进行软硬交叉、博专结合的定向知识储备,营造人文育才环境,是高等职业技术教育中值得研究的一个重要问题.