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本文对大学的知识生产关系进行了界定 ,阐述了大学的知识生产关系的发展概况及与知识生产力的内在逻辑 ,论述了知识生产型及其转型对大学知识生产关系的变革要求 ,并从微观和宏观两个层次对我国大学知识生产关系的变革进行了探讨。 相似文献
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论大学科技成果的生产力转化 总被引:1,自引:0,他引:1
传统上 ,大学对生产力发展的作用主要是通过培养高素质的人走向社会最终实现的 ,这种作用是间接的 ,现代社会科技进步已从经济发展的外生变量变为内在动力。大学科技成果蕴藏着巨大的先进生产力。大学是新知识、新技术的孵化器 ,蕴含着巨大的能量。近 2 0多年来 ,在世界高新技术革命的推动下 ,作为这种新知识、新技术的集中体现 ,科研成果和科技发明即科技成果能够通过政府、高校与产业的有效合作迅速进入产业化 ,成为经济繁荣的“发动机”。据美国大学技术管理人协会的统计 ,1980年颁布《贝赫 -多尔法》以来 ,大学技术转让为全国经济做出了… 相似文献
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关于虚拟大学是否属于颠覆性创新,目前学术界并未达成一致结论。一种观点认为虚拟大学是颠覆性创新,另一种观点认为虚拟大学是延续性创新。基于不同观点提炼出的分析框架以及对虚拟大学类型的关注,可以推动有关虚拟大学创新问题的进一步研究。该分析框架由不断更新的教育技术、持续拓展的高等教育市场、更易获得的高等教育资源以及可认证的在线课程学习经历等四大要素构成。虚拟大学创新问题应被放置到与传统大学的关系中讨论,以其与传统大学的关系为划分依据,可将虚拟大学划分为内生型虚拟大学、联盟型虚拟大学、中介型虚拟大学和独立发展型虚拟大学等4种类型。以四大要素构成的分析框架考察不同类型的虚拟大学,可以发现:独立发展型虚拟大学更具颠覆性创新的可能;内生型和中介型虚拟大学的延续性创新特征更为突出;对于与其存在合作关系的传统大学来说,联盟型虚拟大学不足以形成颠覆性创新,但是,对于与其不存在合作关系的传统大学尤其是弱势院校而言,联盟型虚拟大学具有产生颠覆性创新的可能。 相似文献
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论大学教师学术型流动 总被引:1,自引:0,他引:1
大学教师的流动形式多种多样,大学教师流动的原因不乏金钱、职位、权力的诱惑。但是学术型流动的确存在,它发生在高等教育系统内,大学教师为了“学术”而不是为了“人生”而流动,主要原因是源院校的学术风气不及目标院校的学术风气,表现形式一般为由低向高和由高向低两种学术型流动,其实质体现了学术自由,它的产生具有历史的必然性,但不会造成大学教师的震荡不安或抑制学术发展。它的实现有赖于内部制度的认同和外部制度的完善。本文试图为之正名和辩护,引起政府官员和高校领导注意。 相似文献
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文化维度的大学师生关系论 总被引:3,自引:0,他引:3
大学师生关系在本质上是一种特殊的文化关系,从文化维度来考察大学师生关系不仅可以对大学师生关系的本质和规律有更清晰的认识,同时为建构和谐的现代大学师生关系提供了新的认识论和方法论基础.大学师生关系的和谐,有赖于大学师生文化价值体系的重建、教师文化霸权的自觉消解和学生正确"文化生态位"的确立. 相似文献
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大学模式一般由大学与社会关系、培养目标、管理体制、教学内容、教学手段、适龄人口受教育机会等要素构成。它有三个基本特征,即稳定性、示范性、时代性。稳定性指一种大学模式形成之后,会逐渐成为一种势力强大的传统,能在相当长的历史阶段保持自己的特性,顽固地抵抗社会变迁的影响,并且其它新的大学模式的出现难以对 相似文献
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论隐性课程与大学精神 总被引:5,自引:0,他引:5
显性课程和隐性课程是构成大学总课程的两个有机组成部分。显性课程主要构成人才的骨骼框架,隐性课程主要构成人才的灵魂血肉,它们在不同的方面,以不同的教育方式共同完成培养全面发展的“全人”这一教育终极目的。隐性课程是一种“软课程”,是一种非理性教育,它注重人的情感体验和人的和谐全面发展,能培养和激发学生的想象力和创造力,它以氛围、风格、环境等方式体现出来。人文底蕴越深厚的大学,其隐性课程的表现样式就越多样化。大学精神主要是靠隐性课程来存储和散发的,它是大学的形象和标志,是大学的精气神。隐性课程的习得必须要亲临其境才能感同身受。隐性课程对提升大学品位有重要意义,能帮助大学达到追求的最高境界! 相似文献