目标驱动、专业结合的“高等数学”课程教学研究——以常州工学院“高等数学”教学为例

＂高等数学＂是工科专业数学知识及数学素质培养的基础课程,在新的高校教育形势下,＂高等数学＂教学工作面临各种新困难、新要求及新挑战,以学生专业培养需要为＂高等数学＂教学目标,将＂高等数学＂教学内容与各工科专业方向紧密结合,有利于教学工作的开展及课程建设的发展。     

高等数学分级教学的探索与实践

分级教学是一种新的教学模式,需要不断的探索和完善。讨论了高等数学分级教学的必要性,给出了我校分级教学的具体原则及实施方法,并对分级教学改革中应注意的问题提出了部分意见及建议。     

高等数学教学现状与提高教学质量的对策

本文系统分析了我校高等数学教学的现状,并就存在的几个主要问题,提出了如何提高我校高等数学教学质量的几点意见和建议。     

基于学习力理论的高职高等数学教学研究

基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》《国家教育事业发展"十三五"规划》的精神和未来人才新标准,针对高职生学习力的调查情况和高等数学的教学现状,反思了高等数学教学中存在的问题,并基于学习力理论从教材内容、教学方式、学生学习方法和学生的自我管理等方面提出了建议。     

应用型本科院校对口招生学生《高等数学》的学习现状与对策

最近几年,对口招生为应用型本科院校提供众多生源。由于对口招生学生文化课基础较差,这为教学工作带来了新的挑战,尤其是《高等数学》的教学。对应用型本科院校对口招生学生《高等数学》教学对策及对口招生学生学习现状进行分析,以期促进对口招生学生教学工作的开展。     

基于“新工科”背景下的《高等数学》教学研究

探讨了在"新工科"背景下,《高等数学》教学模式的新形式,对培养学生的自学能力及应用数学的能力提出几点设想,以期进一步提高学生数学素质及自主创新能力。     

高职高专高等数学课的分段教学及其教学内容

现阶段在高职高专学校高等数学课教学中的主要矛盾是:学生对理论性较强而实用性较差(针对多数学生毕业后从事的具体工作而言)的教学内容缺乏兴趣;本文根据学生入学时的数学成绩、入学后高等数学课的考试成绩及教师的教学情况,提出了分段教学的改革措施,并给出了两个教学阶段相应的教学内容。     

关于高等数学教学的一点探讨

为适应新世纪高等教育的发展，就工科院校学生学习高等数学的作用及高等数学的教学进行了初步的探讨，提出了淡化运算技巧，引入数学软件，增加数学建模的学习，提高学生的应用能力，对不同专业的要求，分层次教学的思路。     

高等数学教学现状的调查和分析

通过对高等数学教学情况调查问卷的相关分析,可以看到目前学生学习目的、态度上存在的问题,以及在教学内容和教学方法上存在的与现实要求脱节的现状,进一步探讨如何转变教学观念,改进教学效果,提高大众化教学下高等数学的教学质量.     

应用背景下“高等数学”教学改革探索——以常州工学院为例

"高等数学"是一门重要的公共基础课程。针对应用型本科院校生源多元化、培养目标多元化的新形势进行教学改革探索:构建"高等数学"模块化教学模式,树立"高等数学"专业教学意识,打造网络教学新模式,完善学生数学知识结构,旨在改善"高等数学"教学现状,提升"高等数学"教学质量。     

教育信息化环境下高校高等数学教学发展研究

教育信息化发展迅速,高等数学教育信息化已成为必然趋势.在教育信息化的背景下,通过分析高等数学教学的现状,探讨了高等数学教育的信息化环境建设、资源建设、教师专业发展、学生信息素养及学习能力、评价机制与体系等方面存在的问题,并针对这些问题提出相应的对策及建议.     

高校扩招背景下的高等数学教学探讨

探讨了高校扩招背景下高等数学教学面临的压力和挑战,对影响教学质量的因素进行了分析,并从分层次教学、高等数学应用性教学及数学思想的渗透等方面,提出了保证和提高教学质量的建议。     

高职院校高等数学与专业课教学相融合的探讨

高职院校高等数学应当遵循"以应用为目的,以必须、够用为度"的原则,实现与专业课教学的融合,充分发挥数学思维方法在解决专业问题中的作用,不断提高学生分析和解决实际问题的能力.对高等数学与专业课教学相融合的途径进行了分析,并通过教学实例探讨了数学方法在相关专业教学中的应用.     

基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索

基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展是推动高校实际人才培养质量提升的有效举措，对于学生高等数学理论知识的丰富与思政水平的提升具有关键作用。但在实际的高等数学课程思政教学工作开展过程中，部分教师对“课程思政”这一理念的理解存在偏差，部分高校高等数学课程以及思政因素结合不充分，导致高校数学课程思政教学质量并未得到有效提升，对学生高等数学知识的掌握以及思想道德品质的提升造成阻碍。所以，高校要加强教师队伍建设，完善高等数学课程思政教学模式，优化高等数学课程思政评价机制建设，促进学生全面发展。     

高职院校高等数学课堂学生倦怠行为探索 ——基于AHP模糊综合评价法

近年来随着国家大力推进职业教育发展及"双高"建设和"1+X"学徒制培养措施的实施,以往高职院校的教学模式逐渐难以满足现状,高等数学教学同样也面临此境,尤其是当前越来越多的学生对高等数学课程产生心理抗拒和行为倦怠.针对此种现象,以昆明冶金高等专科学校高等数学课堂中学生倦怠行为为例,采用AHP模糊综合评价法构建4个一级指标,16个二级指标的学生倦怠行为评价体系,对校内外专家、同行和授课学生300余份问卷调查所得到的数据作实证分析,清晰了解学生倦怠行为程度和成因及其根源.     

实施思想政治理论课新方案应该加强实践基地建设——四川省高职高专思想政治理论课新方案实践教学调查专述

根据<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>和<〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案>的规定,从2006级学生开始,高职高专将原开设的思政课合并为两门,即"毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想概论"和"思想道德修养与法律基础",此即俗称的新方案.为高质量实施新课程方案,从事思政课教学的教师对教学方法、教学内容等进行了颇多探讨,尤其是对加强实践性教学达成了共识.     

基于过程性评价的应用型高校高等数学考核方式研究

《高等数学》是应用型本科院校的一门重要的"工具"课程,合理的考核形式有利于提高学生的学习质量。针对高等数学考核形式单一的弊端,在高等数学课堂教学中引入过程性考核评价教学模式,以提升教学效率和学生的应用能力。     

基于问题解决的工科高等数学教学实效性研究

针对目前工科高等数学教学中存在的现实问题,基于"问题解决"教学模式提出了提高高等数学教学实效性的对策,旨在寻求一种处理教与学良性关系,提高课堂教学实效,培养学生创新能力,从而全面提高学生综合素质的有效途径。     

高等数学分级教学的探索与实践

高等数学在高校课程体系中具有十分重要的地位。文章介绍了学校在高等数学课程教学中实行分级教学的一些作法;对高等数学课程在教学内容、方法和手段方面的改革进行了讨论,并介绍了在分级教学中提高学生的数学素质,培养学生的创新能力等方面的体会。     

高职院校数学教改的探索和思考

高职教育是高等教育的重要组成部分,数学教学是高职教育的有机组成部分,文章分析了我国高等数学教学存在的问题．提出了改革的举措和建议,对学生学习方法的培养进行了探索。