基于翻转课堂教学模式的高职英语教改实践

针对高职英语教学目前存在的问题,提出了采用翻转课堂教学模式的理念,并结合文献和教学实际总结出课前、课中、课后的高职英语翻转课堂教学模式的应用模型,并以高职英语听说课程内容为例,进行了翻转课堂的整体设计,列举了“Interview(面试)”为主题的教学单元案例,对翻转课堂与传统课堂教学效果进行了比较.     

英语阅读翻转课堂教学设计与实践

文章以高职院校的英语阅读课程为例,利用"蓝墨云班课"搭建辅助教学平台,阐述了翻转课堂教学过程、资源和任务设计的原则,强调学情分析前置、资源与任务精准对接和分层设计的重要性。文章还介绍了阅读教学的主要任务类型,结合实践效果做了总结与反思。     

基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践

以高职公共英语课程为例,基于应用蓝墨云班课平台开展高职公共英语翻转课堂教学的实践,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学的设计思路及实施过程,并对教学效果作出了客观的评价与反思,以期取得良好的教学效果。     

大学计算机基础课的翻转课堂教学实践探索

介绍在大学计算机基础课程教学中,基于网络课程资源,采用翻转课堂教学模式的做法和效果.20个教学班共1550名学生,由2名任课教师负责指导,顺利完成了课程教学任务,并取得了良好的教学效果.实践证明,充分利用网络课程资源,采用翻转课堂教学模式,加强过程管理和辅导答疑,既有利于发挥学生的学习自主性,又可以克服师资数量不足的问题.     

基于蓝墨云班课的思政课翻转课堂教学实践探索

信息技术的发展带来了学生学习方式的变化,蓝墨云班课为思政课实施翻转课堂提供了平台。通过课前传递知识、课中内化拓展、课后成果固化,信息技术与教育规律完美结合,提高了思政课的实效性和针对性,实现了对传统课堂的彻底颠覆。     

信息技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究

随着科学技术的不断发展,以“互联网+”为基础的信息技术在教育领域得到广泛应用。在高职英语翻转课堂中引入“互联网+”技术,可以进一步突破教学时间、空间的限制,最大限度地发挥学生的主观能动性,提高高职英语教学实效。     

高职英语意象化课堂教学的研究与实践

高职英语教学强调注重培养学生实际使用英语的技能,高职英语教师要激发学生英语学习的兴趣,应注重以建构主义理论为基础的意象化教学在实际课堂教学中的应用?意象化教学内容包括激发兴趣?启发探究等方面,意象化教学往往通过现代多媒体手段来展现?     

深度学习视域下高职翻转课堂教学实践研究

为了更好地优化翻转课堂教学效果,把深度学习目标落到实处,将深度学习与现代信息化技术进行融合,以高职信息技术课程为例,构建深度学习视域下的翻转教学实践模型研究,进而将翻转课堂教学与传统课堂教学进行对照,研究结果表明,该教学模型不仅有效地促进了学生的深度学习自主性,而且提高了学生的积极性、参与度,同时增加了师生、学生之间的互动.     

基于微课的“高职英语翻转课堂”教学模式的构建与实践

通过分析微课视角下的翻转课堂特征,结合教学实践,构建了基于微课的高职英语翻转课堂模式,并初步验证了该模式的实施效果,较好地说明了该模式在高职英语教学中的可行性。     

基于云班课的翻转课堂教学实践案例探析

根据高职教育的培养要求,分析了高职学生的学习特点,通过云班课在建筑材料课程中的应用实践,提出了"云班课+"的教学模式,论述了这种教学模式的优点,即不仅能调动学生主动学习的兴趣,还能使课堂效率最大化。同时指出,该教学模式也对教师和学生提出一定的素质要求,教学创新需要师生的共同学习和进步。     

基于云班课的会计翻转课堂教学模式的构建与探索

翻转教学极大地释放了会计教学的活力,但由于受到技术不足的制约,传统会计翻转教学模式效果不甚理想。借助云班课友好的界面和强大的后台数据,可以促进翻转课堂教学模式中知识传递环节的有序化,知识内化环节的高效化和同伴互助学习的实时化。通过在会计专业核心课程《中级财务会计》为期一年的教学实验基础上,构建了基于云班课的会计翻转课堂教学模式,并在学习体验的多个层面取得了较高的满意度。     

高职院校大学英语第二课堂活动的探索与实践

开辟英语第二课堂,给学生提供更多语言实践和交际的机会,已经成为高职院校英语教学活动中的一个重要组成部分.就第二课堂在英语教学中的必要性、组织原则和大学英语第二课堂的具体组织形式进行了探讨,其目的是培养学生语言应用能力,提高学生综合素质.     

基于移动APP的高职英语翻转课堂模式研究

随着互联网的兴起,移动App应运而生,翻转课堂作为信息技术与教育的深度融合产物引起广泛关注,为了研究基于移动APP的翻转课堂模式能否使高职学生受益,课题组将翻转课堂与移动App平台开发相融合,构建基于移动APP的高职英语翻转课堂模型,探索平台功能需求分析,以及对整个高职教学改革产生的影响。     

高职教育综合英语听说能力培养探索与实践

综合英语通常注重阅读与写作能力的培养,强调知识的系统性而忽视英语听说能力的培养.根据高职毕业生岗位分析与英语听说能力在毕业生就业中的作用分析,从优化综合英语听说教学入手,对综合英语听说能力教学进行改革实践,并探讨了英语听说能力教学的考核方式.     

论翻转课堂教学实施效果的提升:情景因素与权变路径

在互联网和新媒体时代,以知识单向灌输为主要表征的传统教学模式面临诸多挑战。"信息大爆炸"的时代背景、"严进严出"的政策背景和"互联网+"的技术背景共同表明了传统教学模式的变革窗口已经打开,翻转课堂将成为变革的趋势之一。众多学者对翻转课堂进行研究与效果检验后发现:虽然其在理论上具有可操作性,但实施效果呈现出了一定差异。系统论认为,"现象不能分解为局部的事件",即翻转课堂的实施效果与多种情景因素有关,并不能简单地归咎为翻转课堂本身存在问题。从管理学的学科角度可以把这些有关的情景因素划分和归类为实施主体(教师)、实施对象(学生)、实施内容(教学材料)和实施环境(教学环境)等四类。权变理论认为,并不存在可以应用于所有情景因素的理论,因此翻转课堂教学实施应遵循权变路径:即结合"结构良好""结构一般"和"结构不良"三类情形,分别采取直接实施翻转课堂、半翻转课堂和传统教学模式微创新等行动策略。     

高职计算机应用基础翻转课堂教学探究

近年来,随着信息技术在教育教学中的广泛应用,教育理念也在不断更新,这就对高职计算机基础课程的传统教学模式提出了严峻的挑战。目前,该课程教学面临着诸多发展难题,如课程容量大、内容复杂、学生接受能力参差不齐、因材施教难以展开等。经过专家、学者的研究显示翻转课堂教学虽然是一种新兴的教育教学模式,但极大地满足了学生多样性学习需求。从翻转课堂起源、发展以及自身特点为出发点,对高职计算机应用基础翻转课堂教学模式进行深入分析和探究,从而为高职计算机应用基础教学发展提供新的发展思路。     

基于SPOC的"网上创业"翻转课堂教学模式研究与实践

利用网络教学平台,在"网上创业"课程中进行基于SPOC的翻转课堂的教学模式的尝试,探索出适用于本课程或同类课程的新的教学方法.实践证明,该教学模式能整合教学资源,加快知识传播与理解,激发学生的学习兴趣和创新能力,提高学生课堂积极性和参与度,有效提升了教学效果.     

翻转课堂教学模式在高职C#程序设计课程教学中的实践研究

以C#程序设计课程为例,提出将翻转课堂教学理念融入到项目化教学中,设计出适合高职的基于翻转课堂的项目化教学模式。从课程开发、自主学习、课堂内化、测评反馈、知识巩固等阶段设计教学过程,通过实验数据对比分析、问卷调查统计,发现基于翻转课堂的教学模式优势突出,学生课程成绩、学习兴趣、学习能力有明显提高,教师教学能力也有显著提升。     

《职场英语写作》课程改革与实践

在《职场英语写作》课程改革的实践中,根据市场调研、校企专家对岗位标准、职业能力的分析,对本课程进行课程定位、设计课程内容、实施课程教学、总结课程改革成效,创建了新的课程体系,深化了基于工作过程的高职课程改革。