《水力学》课程“123教学模式”的探索与实践

《水力学》课程体系庞杂、概念多、公式多、系数多、计算繁难．为此,应根据课程特点与学生的实际情况,有针对性地组织课程教学,这不仅是教师教学能力的重要体现,更是因材施教的必然要求．高职《水力学》教材体系与内容架构应具有鲜明高职特色．《水力学》课程“123教学模式”是探索与实践适应高职层次《水力学》课程教学的有效途径,在教学中取得了较好的教学效果,也为其他类似课程的教学提供了一定的借鉴．     

Matlab软件在“天线与电波传播”课程中的应用

为解决"天线与电波传播"课程理论性强、概念抽象的特点给课程教学带来的问题,利用Matlab仿真软件,对课程中的对称振子方向图、方向图乘积定理、双极天线的平面方向图以及抛物面天线增益因子的计算等知识点进行了仿真实现。仿真教学激发学生的学习兴趣,加深了学生对一些概念和公式的理解,提高了教学质量。     

思维导图在五年制高职图像处理教学中的应用

通过阐述思维导图的含义及特征,分析思维导图在教育领域的作用,探讨了五年制高职图像处理课程利用思维导图优化教学的实际应用,结合教师备课思维导图和辅助学生课前预习思维导图两个例子进行详细阐述,同时也对思维导图在提升课堂教学实效、指导学生合理归纳总结以及提高学生复习效率中发挥的作用进行了分析说明,最后简要介绍了思维导图的绘制方法及需遵循的原则。     

思维导图辅助高职普通话教学的实验研究

通过对两个平行班的普通话测试成绩和等级加以定量分析对比,以及师生访谈和问卷调查进行定性分析,验证了思维导图辅助普通话教学的应用效果.实验结果表明：普通话教学思维导图有助于提高记忆、提取和再现正音字词;有助于提高整理思维和语言组织的能力;有助于培养学生自主学习的能力,对促进高职学生普通话水平提高有积极作用.     

思维导图在高职英语教学中的应用

思维导图是将图像和联想结合起来的一种思维训练工作。介绍分析思维导图定义、功能和意义,并探讨思维导图在高职英语教学中的应用:利用思维导图,设计教学案例,提升学生阅读语篇的理解能力,开展任务型教学活动,以利于提高高职学生英语学习效率。     

提高高职实验类课程教学质量的探索与改革——以炭素加工技术专业为例

以炭素加工技术专业课程教学为例,通过分析高职院校学生的特点以及目前高职实验类课程存在的问题,得出如何引发学生的学习兴趣、合理安排实验课时、增设开放性实验探索等实验类课程教学改革的方法,希望提高实验类课程的教学质量。     

高职院校《通信原理》课程教学改革探索与实践

针对高职院校学生特点,本文从教学内容、教学方法和手段、实践教学等多个环节对"通信原理"课程进行教学模式改革,经过大量的探索和实践,激发了学生学习的主动性、创造性,培养了学生的创新意识。     

高职工科类课程线上线下"四步法"教学模式探索

线上线下混合式教学模式已经成为职业教育信息化教学改革的方向,但高职工科类课程对线上线下混合式教学模式适应性不强。结合高职工科类课程的特点和学生学习的特点,构建了"课前探营-课堂活动-课后小测-作业提交"的"四步法"教学模式。通过在高职小型水工建筑物设计课程中的应用实践,证明该模式符合高职教育教学规律和工科类课程学习规律,在提高学生兴趣度和参与度、提升教师教学水平等方面都有积极作用,可为高职工科类课程信息化教学改革提供借鉴。     

《材料热力学》教学与研究生能力培养

<材料热力学>课程理论性强,概念多、公式繁杂.本文根据<材料热力学>课程的特点,结合教学实践及教学现状,从培养学生的学习兴趣、科学素质、自主学习能力,开展讨论式教学,请专家学者作讲座,科研和学科前沿进课堂等方面探讨了:在教学过程如何激发学生的学习兴趣,培养研究生的能力,提高研究生的素质等问题.     

基于"学习通+BOPPPS"的人工智能概论混合式教学研究

高职院校为适应社会需求开设人工智能通识课程,培养具有信息素养、创新思维的人才.随着信息技术在教育领域创新发展,"线上+线下"的混合式教学越来越被广泛应用.基于高职学生特点和人工智能概论课程内容,利用超星学习通平台将BOPPPS模型融入到混合式教学实践中.结果表明,该模式有效解决了原有教学方法单一、学生课堂参与不足等问题...     

从成绩分布看高职学生的群体性学习特征

本文对高职学生多门课程的考试成绩分布特征进行了分析,得出:在一些课程中,高职学生的成绩分布曲线明显呈现非正态的双峰或多峰分布特征.高职学生某些课程的成绩分布出现非正态特征是正常的.高职学生在生源、学习取向、学习成绩等方面都具有特殊性,高职院校及教师应针对高职学生的学习特征采取措施因材施教.     

高职院校模具专业英语教学的思考与探索

针对高职院校模具专业英语课程的教学特点,探索目前高职院校模具专业英语课程的教学方法改革,明确课程定位与目标,精选教学内容,改革教学方法和手段,提高教学效果,激发学生学习兴趣是本课程的根本目的.     

单片机技术课程教学改革与实践

笔者简要分析了单片机技术课程的特点,在电类专业课中的重要性以及高职院校目前该课程教学的现状。提出了单片机技术课程改革的方法,对课程整合、教学内容改革、教学做合一、层次化教学、考核方式等方面做了一定的探索。教学实践证明,单片机技术课程改革能极大地激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,从技能竞赛与就业情况等方面来看教学效果良好。     

基于工作过程的建筑工程施工测量课程教改实践

为了适应高职院校高素质技能型人才培养的需要,结合职业院校学生的学习特点,依据所在高职院校建筑工程施工测量课程改革的实践,分析论述了基于工作过程导向的课程改革思路、课程内容体系构建、课程教学项目设计、课程教学考核模式改革等.提出了基于工作过程的"三阶段递进式"课程教学模式.实践证明:此项课程教改对于课程教学质量的提高,起到积极的促进作用.     

浅议高职院校行业法规类课程“诊所式”教学模式的构建

高职院校行业法规类课程教学中普遍存在教材缺乏,教学方法陈旧,学生厌学情绪严重,教学效果欠佳的尴尬局面。"诊所式"教学模式的引进可以很好的弥补教材和教法的缺陷,有效提升学生的学习兴趣。     

《电机与电器控制》课程的教学改革实践

对《电机与电器控制》课程的教学内容、考核方式、实践环节进行了研究,根据高职院校的特点,进行课程教学改革,提高学生的学习兴趣,在掌握基本理论的基础上,强调动手能力以适应社会需求.     

“光传输实训”课程融合探讨与实践

通过对通信工程专业特点及现行的教学方式分析的基础上,得出"光纤通信"课程多课程融合模式及相应的教学项目,以提高课程的教学质量。通过开展"光纤通信"多课程融合的实训教学,以达到专业核心课程的多课程融合,进一步提高学生对通信技术的知识的掌握,并为高职院校的人才培养提供了新思路。     

"互联网+"背景下高职生英语学习兴趣与成效研究

以C市大学城五所高职院校的高职学生为研究对象,以高职生英语学习兴趣量表为工具,调查了高职生英语学习兴趣水平,探讨了高职生英语学习兴趣不高的影响因素及原因.结果表明被调查高职生较认可趣味活动、小组学习、多媒体教学、师生交流等方式在提高学习英语课程的兴趣方面的作用.     

基于线上线下混合教学模式的信息化教学设计与实践:以“汽车装调技术”理实一体化课程为例

随着信息技术的发展,信息化教育已成为高职院校教育改革的必然趋势。基于高职院校三年制汽车制造与装配技术专业学生的特点,结合"汽车装调技术"理实一体化课程教学中存在的问题展开信息化教学模式的构建与研究,以帮助学生解决学习难点、突破学习重点、促进学生自主学习、增强学生学习能力为目标,采用线上线下混合教学模式,依托云课堂智慧职教教学平台、三维虚拟装调仿真系统,虚实结合,整合教学资源,开发本课程科学合理的指导性学习方案,提高教学质量。     

高职商务英语专业部分学生学习动机缺失的原因分析和应对措施

由于一些负面的外部因素和内部因素,高职院校商务英语专业的部分学生往往缺失必要的学习动力。社会环境、教学管理、教学水平是构成外部因素的主要内容;入学基础、专业兴趣、自主管理是内部因素的主要方面。创新教学活动方式、培养学生自我管理能力有助于激发高职院校商务英语专业学生的学习积极性,提高教育质量。