方寸之“美”——以余姚市安置房幼儿园设计为例

结合余姚安置房三期幼儿园设计,从幼儿园建筑造型、功能空间、环境等方面阐述了设计思想。指出幼儿园建筑设计应在现实与理想的博弈中,权衡而定。在方寸中融入更多的无限与精彩。使功能、空间、环境协调成为一体,营造出既能满足幼儿成长心理、生理及行为特征的要求,又能充分体现幼儿教育功能的校园建筑环境。     

从设计到建造——唯康幼儿园成长记

一座建筑从设计到建造的完整呈现,是建筑师关心的不变的话题。在建筑呈现出空间、细节、材质与色彩的同时,也表达了建筑师对于建筑及其设计本身的思想与态度。以成功建成并交付使用的苏州工业园区唯康幼儿园项目为例,介绍基层建筑师由设计管理向工程建设全过程项目管理跨界转型的故事与感悟,为迎接国家大力推行"建筑师负责制"做好经验积累与思想准备。     

光的游乐场——日本长浜“LEIMONDO”幼儿园

在日本长浜的郊外。有这样一个设计独特的建筑．它矗立在广衰的乡村田野中,拥有着与这里的景色格格不入的轮廓。在祟山峻岭之间安静坚守自己的职责。     

“我们的幼儿园!”——幼儿教育空间设计专辑

<正>日本电影《再见了,我们的幼儿园》讲述了五个幼儿园的小伙伴。为了到医院去探望病危的洋武,五个孩子一起踏上了冒险的旅行。最感人的一幕是康娜在洋武医院病房里排演幼儿园毕园式的场景:入场、赠言、毕园歌、毕园生发言,康娜的那段充满感情的毕业生发言,深深地触及了人心底最柔软的情感,小小生命诠释了对生命的赞许:当我们弯下腰审视孩子的同时,我们也审视了自己和这个世界。幼儿园的生活是孩子成长的重要阶段,在那每天都会发生一些小事,却也都是大事,因为儿时的一切对人的成长影响是久远的。因此,幼儿教育空间的设计越来越受到人们的关注与重视。幼儿园的概念(Kindergarten)起源于欧文1816年创办的幼儿学校。最早出现的幼儿教育机构最初由一些慈善家、工业家举办,实质上是慈善性质的社会福利机构,那时的幼儿园叫性格形成新学园。正规的幼儿教育直到近两个世纪才出现,它应1 9世纪大工业生产需要而诞生。那时的幼儿园活动空间的设计较少考虑幼儿生理及心理发展的需要,幼儿园大多充当产业工人寄托子女的地方,其职责主要是看管和监护。进入20世纪,欧美等一些     

七色彩虹——巴黎Pajol幼儿园

这是一个位于巴黎十八区的Pajol幼儿园,是整个Pajol街区重建计划的一部分。在对老房子加固和整修之后,建筑师们开始将它的内部与外部,以及家具与设备都进行翻新。即便原有建筑的基本结构没有被损坏,但整体较差的状况还是成了建筑师面临的一大挑战。     

空间与表情——德宏州幼儿园建筑改扩建方案设计

简述了德宏州幼儿园设计实例,分析儿童心理及活动与建筑设计的联系,强调建筑内在和外在联系,以体现幼儿园建筑的特有的气质和个性。     

“秘密之所”——斯德哥尔摩Sjtorget幼儿园

<正>Rotstein Arkitekter在斯德哥尔摩一座新住宅大楼内设计了一所幼儿园。这所幼儿园位于此新住宅大楼的首层,与大楼一起由同一位建筑师设计。我们希望在此创建一个充满乐趣的俏皮环境,旨在可以鼓励和激发孩子创造力,建筑师Anders Rotstein说。幼儿园的入口设置在大楼的中心位置,有着充裕的自然光和视线。入口空间延伸到画室和练习室,并分别连接两个活动室。而所有的活动室都设置有面向外部车道的三个窗户,且它们被刻意设置得有高有低。这些分散的窗户,人们可以从外部观察到室内孩子们活动的场景,为整个街道增添了活力。同时,你会注意到,这些高高低低的窗户布满着整个活动室空间,不仅提供了有趣的活动空间,而且扩展了孩子们的视野。     

罗萨莱斯德尔运河幼儿园

由于建筑用途为教育空间,需要良好的采光,所以建筑师在进行设计时也必须充分考虑到这一问题。设计师的解决方案是:将教室的形式看成一种建筑元素,让其具有空间、结构和建设上的一致性。这些空间的平面为方形,上方是平顶金字塔形屋顶,平顶中镶有采光天窗,这种屋顶设计既认同了具有保护作用的坡屋顶,也有利于提升教室的高度和额外采光。较高的房间高度改善了夏天的隔热条件,而顶部采光也抵消了室内明亮的光线,获得更加协调的自然光     

积木小城——戈雅公园幼儿园

项目位于萨拉戈萨北部的城市边缘,建筑师要通过设计来建立室内和室外空间之间的联系,最后的设计是一个运用了直线元素的建筑,整个结构布局开阔,将正对周围景观的部分围合,形成了孩子们的玩耍区。     

城市更新语境下的幼儿园设计——以昆明市教工第二幼儿园为例

在昆明市旧城区的城市微更新中,类似昆明市教工第二幼儿园这样的原址重建是其中的一个组成部分。文章从第二幼儿园的造型美化、功能提升、城市协调三个不同价值取向的方案设计,以及抉择的过程出发,探讨在使用者对建筑功能需求日益提高的今天,如何在局促的旧城用地中进行更新。同时,类比其他区域的同类项目,探讨此类项目的其他技术路径。     

奥斯陆Fagerborg幼儿园

Fagerborg幼儿园共分为四个独立的单元,两个单元为一到三岁的孩子而设计,同时为三到六岁的孩子提供了另外两个单元。项目必须要遵守所在地很多文化遗产保护条约,周围全是建于1900-1950年间的住宅大楼。     

“宏大叙事”还是“私人叙事”——当代社会文化语境下的建筑理论教育

本文分析了在当前社会文化语境下建筑理论教育中存在的一些问题 ,对与实践相脱离的一元化的“宏大叙事”方式进行了批判 ,同时提出了应当采取多元化的“私人叙事”方式。     

游走在外部空间——MRY的教育建筑集群设计方法浅析

MRY发展了杰弗逊关于学术村的理念,将街道生活引入教育建筑集群的规划设计。本文结合具体案例,对其建筑围合空间、景观定义空间、场所大于空间的设计理念进行了探讨。     

透过童真之眼看世界——华宇·锦绣花城幼儿园建筑设计

华宇·锦绣花城幼儿园摈弃了对幼儿园的传统理解,在整体构造、空间设置划分和色彩上都形成了幼儿园建筑的概念颠覆,以独特的大积木方块有机组合、高低错落的开窗和以纯白为主体的色彩,塑造了一个全新的幼儿园形象。     

成长之所

对孩子们而言,教育的发展与空间之间的关系是怎样的呢?之所以如此发问,是因为它是理解幼儿园和学校建筑的关键。儿童通过感官接收到的信息对于其未来的发展至关重要,而由于其对建构     

基于创新人才培养模式的“建造实践”教学体系

创新应用型人才培养是当前国内各 建筑院校教育的终极目标,而人才培养模式 的创新是创新人才培养的核心。重庆大学建 筑城规学院在本科1—3年级“空间建构”教 学中加入实体建造内容,根据学生对建筑学 科渐进的认知过程（空间认知—环境认知— 行为认知）,设置从单一材料、单一空间到多 种材料、复合空间的实体建造,形成由浅入 深、循序渐进、相互关联、紧凑连贯的“建造 实践”教学体系,成为建筑设计主干课程的重 要支撑。此过程为学生提供了表现能力的各 种机会,培养了学生参与的热情、动手的能力 和团队协作的智慧,知识的传递由被动式接 受逐渐向主动式学习转化,教育模式由培养 专业技术人员向培养创新人才转化     

布尔根兰州幼儿园

这是一个位于奥地利布尔根兰州的幼儿园。委托方希望最终的设计是一个包含了四间幼儿活动室的建筑,同时要保证建筑可以在不扰乱幼儿园日常活动的前提下扩展出两组新的活动室。     

因地制宜 统中求变——中国银行信息中心(上海)二期设计

从设计所面临的制约条件出发,探讨在设计过程中对建筑布局、空间和轴线、建筑形体、立面造型、景观设计等方面做出的尝试和感悟。     

“人本”思想下既有建筑的幼儿园改造设计

本文以“人本”思想为指导,探讨既有建筑的幼儿园改造设计,以期改善儿童成长和教育环境。以福建省福州市平潭实验幼儿园的改扩建项目为例,从建筑设计和结构加固设计两方面,进行基于“人本”思想下的既有建筑改造为幼儿园的设计研究。从功能分区、规划布局、交通规划与空间景观规划等方面对改造幼儿园项目的建筑设计进行详细分析,研究表明,合理的幼儿园改造设计能够有效改善儿童成长和教育环境,更好地满足现代家庭对儿童教育和成长的需求。通过研究结果和得出的结论,以期为类似的幼儿园项目改造提供依据。     

“墙”中世界——昆山阳澄湖公园游客中心

建筑师企图在本设计中诠释,即使是一个不大的小品设计也能揭示建筑的功能及基地的本质。为了打造一扇欢迎游客的大门,坐落在线形基地上的昆山阳澄湖公园游客中心被设计成一道带多个门洞的大“墙”。但它又不是一道简单的“墙”,游客在入门之后会发现“墙”内隐藏着丰富多变的空间。室内外空间被配成对来形成多个既有庇护又亲近自然的环境。这一体验过程最终让使用者在一个小建筑中同样能有一系列新的发现。