SLA经典动机理论扩展模式的研究及评述

Gardner和Lambert发展的社会教育模式成为经典的学习动机模式，在过去三四十年中一直都是L2学习动机研究的主导模式和研究范例。自90年代以来经典动机理论模式受到了挑战，语言学习动机的研究从此进入一个多元化时代。简要评述了这一时期提出的主要动机理论模式的利弊，探讨了第二语言学习动机研究中存在的问题。     

ARCS动机激励策略在商务英语听说网络课程中的运用

学习动机是影响网络课程学习成效的重要因素,文中在前期研究的基础上,结合网络课程学习特点、影响因素,以网络课程商务英语听说为例,探讨了基于ARCS的动机激励策略运用,以期为提高高校学生网络学习效率和激发学习动机提供实践参考。     

外语教学中如何激发学生的学习动机

描述了学习动机的几种分类,论述了外语教学中动机对教学双方的影响,指出激发学生的学习动机特别是内在动机和融合型动机是非常重要的,因为它可以激发教师的教学热情及责任心,加强学生的学习自主性,从而更好地搞好教学。同时还提出了激发学生学习动机的几条建议。     

论大学生体育参与动机的培养

大学生具有良好的参与动机是实现体育教学目标的一个重要前提条件。本文通过对体育参与动机内涵及影响体育参与动机的心理因素的分析，提出了大学体育教学中如何培养大学生正确的体育参与动机的一些想法，以供广大体育工作者参考。     

高职英语教学中的教师负动机因素研究

语言学习的负动机是由外部消极因素所引起的自身动机水平的降低.基于对教师和学生分别展开的教师负动机因素问卷调查,分析了同教师相关的负动机因素对于英语教学的影响,并提出了减弱教师负动机影响因素、提高教师工作满意度的改进方法.     

论学习动机的心理机制

本文以动机理论为依据,重点探讨如何从内在起因、外在诱因和自我效能等方面激励学习动机的问题。     

基于UG理论的大学生“双创”微信分享动机因素

提出了一种基于使用满足理论(use and gratification theory,UG)分析大学生"双创"微信分享动机因素的方法。首先构建大学生"双创"微信分享动机因素评价指标体系,利用主成份分析法和筛选策略分析大学生"双创"微信分享动机各影响因素之间的关系和提取关键因素,剔除不显著的因子,应用结构方程模型(structural equation modeling, SEM),分析关键因素和路径系数,结合UG理论构建路径分析模型,对800名大学生进行问卷调查分析大学生"双创"微信分享动机因素。结果表明,影响大学生"双创"背景下的微信信息分享动机关键是,心理层面的自我认同,信息层面的"双创"信息认知,社会层面的社会利他和"双创"整合需要。     

关注大学英语教学中的情感因素,提高外语教学质量

情感因素的研究有着坚实的理论基础。大学英语教学过程中的自尊、动机和焦虑等情感因素对大学英语教学具有极大的影响。大学英语教师应在教学过程中重视情感因素,以各种各样的途径培养学生积极的情感。     

工具性动机的分析与研究－－对我院98级部分本科专业英语学习动机的调查

随着大学英语教学改革的不断深入，如何解决好学生的学习动机成为提高教学效益的迫切任务之一，鉴此，我们运用实验方法，通过构思总体模式，采用抽样问卷方式，对我院98级部分本科生在专业英语学习之前进行了问卷调查，经过统计分析，对学生专业英语学习动机有了清楚的认识，为提高教学效益奠定了基础，同时，我们也在理论上对这一问题进行了探讨，为今后的深入研究铺平了道路。     

大中专毕业生择业动机维度的因素探析

对自行设计的大中专毕业生择业动机问卷做因素分析，结果显示出大中专毕业生择业动机的自主性、发展、愉悦感、成就、物质利益、评价、地点、制约等维度。经检验，该结果具有良好的信度和效度。此外，进一步的分析还显示出以内在、外在、内外动机并存为基础的毕业生择业动机层次结构。     

析英语教学中的动机和成功

学习动机是影响外语学习的重要因素之一，动机强烈被视为学习成功的关键，学生一旦对所学语言产生反感，那么学习的动力自然消失，学习成功的可能性就无从谈起。     

第二语言习得动机模式研究述评

批判性地回顾二语习得中的国内外动机研究和几种主要的动机模式,分析动机模式的内在结构和外在结构,同时对关于动机研究的历史与现状进行综述。认为这些动机模式从社会心理学、生理学、行为主义、认知和社会学等多个视角,通过理论与实证研究对二语学习的动机进行了深入的研究,这对于二语习得过程和结果的研究无疑起到了很大的指导作用。随着认知科学等学科进一步发展,研究者将会从跨学科的角度,提出更新的动机模式,有助于对二语习得过程更深层次地加以理解和诠释。     

大学生英语写作动机的影响因素研究

基于对理工科大学大一新生第一学期期初、期末英语写作动机的调查,探究了大学生英语写作动机的基本特征及其变化.发现期初和期末大学生英语写作动机有一定的差异,而学生因素、教师因素和教育理念是导致大学生英语写作动机变化的重要因素.提高教师教学自主、培养学生自主学习能力和设置符合学生需求的课程对于提高学生英语写作动机十分必要.     

知识型员工过度劳动动机研究——基于扎根理论

如今知识型员工过度劳动的现象比较普遍.从知识型员工本人的视角出发,对25名知识型员工进行深度访谈,采用扎根理论的研究范式构建了知识型员工过度劳动动机模型.该模型认为,知识型员工的过度劳动由工作激励和生活激励两类动机共同驱动,表现为工作时间长和工作量大.过度劳动的结果包括正面结果和负面结果,这两类结果分别以正反馈和负反馈的形式作用于动机,劳动者在两类动机和正、负反馈的共同作用下处于一种趋避冲突的动态平衡状态.该模型为缓解知识型员工过度劳动及其负面影响提供了一些新的启示.     

外语教学中的文化因素

现代语言学的发展 ,使越来越多的外语教师认识到 ,为语言而研究语言 ,为语言而教授语言的教学模式已无法适应当前外语教学的要求 ,语言在诸多方面受文化因素的影响 ,外语教学应置于特定语种的文化背景之中     

英语学习内在动机与动机强度的相关关系——对非英语专业本科生的定量研究

运用定量研究的方法,以武汉某高校351名非英语专业本科生为调查对象,主要分性别、文/理科、家庭背景与A/B级来分析学生英语学习内在动机与动机强度间的相关关系。研究结果表明:内在动机与动机强度密切相关。因此在大学本科生英语教学过程中,应对不同性别、专业、家庭背景与英语水平的学生进行有针对性的培养,分析他们内在动机的主要方面,鼓励他们在学习上投入更多的努力,以便有利于其英语水平的提高。     

大学生志愿者服务动机调查和思考

以福建省高校的大学生志愿者为研究对象,采取问卷调查与个别访谈相结合的方法,探析大学生初始志愿动机与持续志愿动机的特点,并通过数据对比分析,探究大学生志愿者参与志愿服务的动机化过程。结果表明：初始志愿动机为发展型与责任型的志愿者会出现更多的志愿服务行为;志愿服务过程对持续服务动机具有转化作用。进而依此调查结果,思考如何有针对性地改进目前高校大学生志愿者工作。     

高职学生英语学习成败的归因调查与教学探讨

回顾了归因理论的发展。着重根据归因理论的基本原理设计了针对高职高专学生英语学习成败的归因调查。并对调查结果进行统计分析和讨论,以此对提高高职高专英语教学提出了一些的思考。