大学理念、大学精神与大学文化的和谐发展

大学理念、大学精神以及由此形成的大学文化,是一所大学的核心价值和本质特征的体现.三者是既有联系又有区别的概念.明确大学理念、大学精神与大学文化之间的联系与区别,对于我们正确运用概念,引导高等教育基本理论创新,探索三者之问和谐发展的路径具有重要意义.     

校训之变:折射大学精神的"自觉"

大学校训是大学对其自身办学理念,人才培养要求和学校特有精神的一种表征形式,从某种意义上讲,它是大学理念凝练后的符号表示,具有稳定性、继承性、融合性和个性化的特征.本文试图通过对近代中国大学校训的考察,揭示其所蕴涵的教育理念和共同特征,从而为当代大学校训的形塑和大学精神的张扬提供启示和借鉴.     

确立大学理念 突出办学特色

大学理念是对大学本质的哲学阐释。办学理念是大学理念的具体化,又是办学特色的重要来源。廓清大学理念、办学理念和办学特色三者的辩证关系对大学特色建设具有启发意义。     

中西大学校训比较研究

大学校训是大学理念和精神的集中反映。本文首先从校训的内容和来源出发,刻画中国大学校训的总体特征;然后从文字构成、文化积淀和价值取向三个方面对中西大学校训进行对比分析;最后提出目前中国要建设世界一流大学,应当重视大学的求真精神、学术自由和独立精神。     

现代大学理念与人才培养模式

本认为，现代大学理念主要包括人才培养、科学研究及社会服务三个方面，其中人才培养是最重要的功能，同时还要进一步发挥大学引导社会进步，引导社会沿着健康道路发展的功能。用现代大学理念指导人才培养，必须注意三个方面，即“通识”与“专业”并行，学问修养与人格修养并举，知识、能力与素质并重。     

大学理念、大学精神与大学文化

本文针对目前高教理论界对大学理念、大学精神、大学文化几个概念非科学化运用的情况,对这三个概念的本质内涵进行梳理和分析研究,在抽象概括的同时,阐发了三者之间的关系,力求建立起一个概念体系,从而使这三个概念的本质规定更加确定和清晰。     

现代大学办学理念浅析及构建研究

大学办学理念是一所大学的灵魂和生命线,是学校持续、健康发展的根本.国外大学发展的历史已经揭示了没有先进的办学理念很难创建一流大学.探讨现代大学办学理念,厘清办学发展思路对于当前高校提升高校办学水平,促进高校又好又快发展有着重要的现实意义.     

论大学精神的塑造

大学精神是大学人所认同的理想、信念、价值观和行为准则,它具有独特性、历史性、时代性、开放性、先进性、凝聚性等特征。培育大学精神,就要做到：树立科学、先进的办学理念;强化大学的个性特征;着力营造良好的校风;确立能够体现学校特色的校训;发动师生员工共同参与等等。     

民国时期的“大学自治”

民国时期,是中国大学的黄金年代,大师倍出、百家争鸣、思想自由,探索其根源在于:首先是政府对大学自治的法制保障;其次是教育家对大学理念和制度的设计,其核心的理念是"大学独立、学术自由、教授治校",其制度就是众所周知的评议会、校务会尤其是教授会制度;其三是政府对大学自治的尊重和校长教授们对大学自治的维护。     

论大学精神的塑造

大学精神是大学人所认同的理想、信念、价值观和行为准则,它具有独特性、历史性、时代性、开放性,先进性、凝聚性等特征.培育大学精神,就要做到:树立科学、先进的办学理念;强化大学的个性特征;着力营造良好的校风;确立能够体现学校特色的校训;发动师生员工共同参与等等.     

井冈山精神与新大学精神

中国革命的胜利离不开井冈山精神,新时期继续推进现代化建设、高等教育发展、公民实现个人价值仍然需要弘扬井冈山精神。北京信息科技大学传承和发展了原两校的优良办学传统,铸就了新大学精神,并将继续弘扬井冈山精神,坚守新大学精神,努力推动学校科学发展、创新发展、和谐发展。     

从哈珀校长的治校理念看德国经典大学理念在美国的调适

20世纪初期,美国高等教育史上出现过一批伟大的校长群体,芝加哥大学校长哈珀(William Rainey Harper,1891-1906)就是该群体中的一员。综观大学发展历程,美国赶超德国后来居上,成为世界一流大学聚集地的原因就在于校长群体较好地把握了德国经典大学理念的继承与超越之间的关系。通过分析芝加哥大学首任校长哈珀的办学理念与领导实践,考察德国经典大学理念在美国的有效调适,试图从该视角揭示美国大学发展的内在逻辑和轨迹,有助于为当下中国大学改革提供思考和借鉴。     

弗莱克斯纳的“无用知识的有用性”探析

"无用知识的有用性"是弗莱克斯纳提出的在科学研究中的一种研究理念,这一理念在他的现代大学观中有所体现,并要求现代大学在做科学研究时应该坚持自由探索、非功利性的研究态度。弗莱克斯纳"无用知识的有用性"的理念,对现代大学的健康发展具有重要的借鉴价值。     

国外大学教育的特点及对我国的借鉴

从教育理念、创新教育、能力本位的实践教育、校园文化建设、教育制度以及教育国际化六个方面分析了国外大学教育的特点;提出我国的大学应不断改革创新,借鉴国外大学的教育经验,逐步形成自身的特点;并针对我国大学教育改革面临的问题提出了若干建议。     

纽曼《大学的理想》中的教育思想精华及启示

纽曼是英国19世纪自由教育的伟大倡导者、捍卫者。他的《大学的理想》是世界高等教育史上的经典之作。他主张大学的目的在于知识本身,大学是传授普遍知识的场所,而自由教育是实现大学目的的途径。为此,大学必须享有相对的独立性和自治地位,必须远离各种世俗和功利性的目标。纽曼对于真理的执著、对于大学教育问题的深刻见解给予我们十分有益的启示。研读经典,从中汲取其泽被后世的精粹,有着重要的理论和现实意义。     

校园文学与大学发展之思考

文学对于大学的人才培养、精神文明建设、文化传承创新等方面具有重要的意义。当前大学的校园文学活动走向低谷,有着社会、体制、学校、学生个人等多方面因素的作用和影响。立足民族未来和大学自身发展,必须以高度的文化自觉推动大学的校园文学建设。     

学术自由视角下大学教师权益保护研究

学术自由是大学教师权益的灵魂。我国在现代大学制度的建设中由于缺乏对学术自由的保护导致大学教师权益弱化以及学术质量降低。因此需要从理念层面、法律层面和教师制度上切实保障大学教师的学术研究自由。在大学理念上,树立"为学术而学术"的原则,划清行政与学术的界限;在法律保障上,制定专门大学教师权益保护法,关切教师权益法律救济与诉讼;在教师制度上,落实聘任制与教习制,明晰教师权利与义务。     

从纽曼到克尔:西方大学观的历史演进及其比较

纽曼的"大学观",弗莱克斯纳的"现代大学观"以及克尔的"多元化巨型大学观"不仅各自体现着它们所处时代和社会的大学特征,而且揭示了大学观的历史演进.从大学是什么,大学的功能和大学的目标三方面分别论述了三种大学观的概况,然后展开对三种大学观之间异同的比较,从而更加清楚地了解大学观在岁月流转中保留、继承,发扬、改进的沿革,架起联接古代与现代的桥梁;古为今用,以史为鉴的同时又更好地促进现代大学理念的进步与改革.     

克拉克·克尔大学理念述评

克拉克·克尔是美国著名的高等教育思想家、实践家。在其长期的教育研究和实践中,积累了丰富的高等教育思想,对美国乃至世界的高等教育改革与发展做出了重要贡献。大学理念是高等教育理论研究中首先要面对的问题,深入了解克尔的大学理念,不仅可以拓宽高等教育研究的研究领域,深化高等教育思想的讨论,而且可以为我国大学的改革与发展提供理论支持,指导高等教育实践。     

大学组织管理模式特征及演变过程

本文借鉴现代企业制度的基本理念和内涵,对企业与大学三种组织管理模式进行比较。随着大众化、国际化和市场化高等教育的来临,高校也应积极创新管理制度和模式。