对分课堂在《精细化工工艺学》教学中的应用

针对精细化工工艺学课程内容多、知识面广的特点,为了充分发挥学生的主观能动性,在精细化工工艺学教学中初步探索"对分课堂"教学法的应用,取得了良好的教学效果。该方法有利于调动学生的学习主动性和积极性、有利于学生对知识的掌握和应用、有利于提高学生的自主学习能力、有利于提高学生的语言表达能力、有利于增强学生的团队协作意识。     

PBl教学法在电化学工程专业化学电源工艺学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning,PBL）是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。它强调学生同时发展高层次的思维方式、掌握知识基本概念和实践能力。本方法让学生面对的是实际状况下的问题,学生自己就是解决问题的主角。结合桂林工学院电化学工程专业化学电源工艺学课程教学的现状,文章探讨了如何利用PBL等教学法提高教学质量,提高电化学工程专业学生对本课程的学习兴趣。     

精细化工工艺学课程的教学改革与实践

根据精细化工工艺学课程特点,对精细化工工艺学的教学改革进行了讨论,可以通过选择教材,开展教学方法改革,加强研究型教学,穿插学科最新发展动向,并与工程实践相结合,引入绿色化工教学理念,教改实践表明,提高了学生学习的主动性,锻炼了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,培养了创新意识,提高了教学效果。     

有限学时下PBL教学法在高分子化学课程教学中的应用

针对农林院校应用化学专业高分子化学课程理论性强、教学时数少、缺乏实践课程等问题,初步探索PBL教学法在2016级应用化学(应化)专业学生的高分子化学课程教学中的应用并对其教学效果进行评价。实践表明,在有限学时内,PBL教学法显示了良好的教学效果,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,增强团队协作意识,加强用理论知识解决实践问题的能力,学生的综合素质得到有效提高。     

基于问题导向的教学法在分析化学教学中的应用

针对分析化学课程特点以及传统分析化学课程教学法中存在的问题,将基于问题导向(PBL)的教学法引入分析化学课程教学,结果表明:PBL教学法以问题为导向、以学生为中心,能充分调动学生的学习主动性与积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的分析问题和解决问题能力。但PBL教学法在实施过程中,因受制于各种条件因素,不能完全替代传统教学法,故在教学中应注意将PBL教学法与传统教学法有机融合,发挥最大教学效益。     

CBL、TBL、PBL融合教学法在心血管内科教学中实践与探索

目的:在佳木斯大学临床医学院2015级本科心内科教学中,应用CBL、TBL、PBL融合教学法,通过考核与评价观察并分析教学具体效果。方法:随机选取2015级临床医学本科两个班作为观察班(CBL、TBL、PBL融合教学法)和参照班(传统教学法),观察学习热情,分析教学效果,探讨CBL、TBL、PBL融合教学法应用的可行性及现实意义。结果:观察班学生学习热情、教学效果(理论考核成绩明显提高,P0.05)明显高于参照班,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及临床思维能力。结论:CBL、TBL、PBL融合教学法能提高教学质量,提高学生综合素质和创新能力,适合我国当前的医学教学资源状况,具有一定的现实意义,值得推广。     

PBL教学法在药物代谢动力学教学中的应用

药物代谢动力学是药学专业的重要专业课和药理学等课程中的主要内容,具有较强的交叉学科属性。PBL(Problem-Based Learning)教学法是一种以学生为中心,以小组为单位围绕问题进行讨论的教学形式,有利于培养学生自主学习能力和独立解决问题的能力,适合于药物代谢动力学教学。本文介绍了PBL教学法在药物代谢动力学教学中的应用,包括教学设计、问题思路、总结和不足之处,期望能给药物代谢动力学教学带来思考,提高教学效果。     

精细化工工艺学教学探索与实践

精细化工工艺学是应用化学和制药工程专业的专业基础课程。结合精细化工工艺学的课程特点和本校学生的实际情况,对精细化工工艺学的教学进行了探索和实践,强化了学生对精细化工工艺学的理解与认知,帮助学生形成了较为完善的精细化工知识体系,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,致力于培养符合社会发展需求和科技进步的新型复合型人才。     

食品专业综合实验中PBL教学法的应用

食品专业综合实验是高等学校食品科学与工程专业必修课程。在专业综合实验的教学中,运用PBL教学法,探究该教学法的教学效果。调查结果表明,采用PBL教学,学生能更加自觉地参与食品专业综合实验的准备和实际操作,能更好地将专业的理论知识与实践有机地结合起来,可以培养学生自学能力、查阅文献能力、协作能力、动手能力等,提高学生的综合素质,PBL教学法的教学效果优于传统教学法。因此,食品专业综合实验课程中,可以采用PBL教学法,培养学生的综合能力,提高教学质量。     

PBL教学法在高校有机化学实验教学中的应用

有机化学实验是药学本科教育中培养提高学生创新精神和实践能力的重要课程。本文将问题导向的教学法(PBL)应用到有机化学实验的教学中,对教学内容、课堂教学的设计进行相应的改革。实现通过设定一系列问题来引导学生完成自主学习。实践证明使用PBL教学法进行高校有机化学实验教学有利于调动学生的主观能动性,培养自主学习能力,值得推广。     

PBL教学法在化学史教学中的应用

PBL教学法又称为问题导向教学方法,与传统的教学方法不同,强调的是以问题为导向,学生为主体,教师为指导的一种学生自主学习的方法。PBL教学方法引入化学史教学中,改变了以往化学史教学单一,教学效果不甚理想的状况。本文从多个方面阐述了引入PBL方法的过程,设置问题、探究问题、讨论问题和解决问题、汇报讨论、教师点评等,并通过教学效果反馈来看,PBL教学法在化学史教学中,是提高教学效果理想的方法之一。     

PBL教学法在化工原理教学改革中的应用

PBL(Problem Based Learning,PBL)教学法是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。本文结合化工原理课程的特点,分析了PBL教学法在该课程中应用的必要性,并进一步探讨了PBL在化工原理课程教学中的应用方法,认为PBL教学法有利于提高教学质量、提高学生的积极性,是值得推广的现代教学法。     

PBL教学法在有机化学教学中的应用

基于我校有机化学教学中存在的问题,将PBL教学法应用于大学有机化学教学中。以对映异构体为案例,从问题提出,分组讨论解决问题和教师点评等方面论述了PBL教学法在有机化学课程中实施的具体方法。实践证明PBL教学法能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。     

PBL教学法在药剂学教学中的应用

药剂学是制药工程专业的专业必修课程。为了提高药剂学的教学质量,我们尝试将PBL教学法应用于制药工程专业药剂学教学中,通过提出问题、分组讨论、课堂汇报、归纳总结四个步骤实施PBL教学法。结果表明:和传统教学方法相比,PBL教学法能激发学生的学习积极性,提高药剂学的教学效果。     

PBL法结合设计性实验的天然药化实验教学研究

探索问题学习法(PBL)教学结合综合设计性实验教学新模式在天然药物化学实验教学中的应用效果。通过实施PBL教学结合综合设计性实验模式的教学组相对于传统教学组学生实验技能掌握与提高较好;问卷调查结果显示大部分学生对于新的教学模式比较满意。说明PBL教学法结合设计性实验教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了文献学习能力以及思考问题、分析问题、解决问题的能力。     

PBL教学法在生态学专业有机化学教学中的应用

PBL(problem-based learning)教学模式是基于问题学习、以问题为向导、以学生为中心的教学方法。这种全新的教学模式和传统教学方法相比,具有无可比拟的优点,能够充分调动学生的学习主动性,注重学生能力的培养。笔者在生态学专业有机化学教学中尝试运用了PBL教学法,在培养学生自学能力和解决实际问题的能力上初见成效。     

基于PBL教学法在医学留学生《生物化学》教学实践中的应用探索

生物化学是临床医学专业留学生一门重要的医学基础课。为了优化医学留学生生物化学教学过程,并就教学效果进行评价,本文对临床医学专业留学生按班级随机分为传统LBL(lecture-basedlearning)教学法对照组和PBL(Problem-basedlearning)教学法实验组进行探索研究。采用期末考试成绩和问卷调查进行统计分析发现,实验组学生成绩明显优于对照组。PBL教学法能提高学生学习兴趣,有效提高课堂教学质量。     

改良PBL教学法在中药学教学中的应用

目的探讨改良PBL教学法在中药学教学中的应用和效果。方法随机将我院2018级中药学1班、2班分为两组,实验组采用传统教学法+改良PBL教学法,对照组采用传统教学法,综合课堂满意度评价、线上学习平台学生学习数据统计、考核结果评价改良PBL教学法的应用效果。结果实验组课堂满意度更高,实验组学生的学习主动性、考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论改良PBL教学法的应用不仅能够提升学生学习兴趣,提高学生对理论知识的掌握,还能有效培养学生的指导中药临床运用能力,更好地完成教学目标。     

PBL模式在高职临床医学概论教学中的尝试及效果评价

目的探讨问题式教学法在临床医学概论教学中的应用价值。方法在高职临床医学概论教学中,将采用PBL教学的班级与采用传统的讲授法(LBL)教学的班级进行对比性研究。结果满意度调查显示大部分学生认为采用PBL教学综合能力有所提高,但期末成绩未显示有显著性差异(P>0.05)。结论 PBL教学法激发了学生学习兴趣,培养了分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习成绩,但应该采用更加合理的考核方式。PBL教学法是一种具有较广泛应用前景的临床教学方法 。     

基于问题导向教学法的食品分析创新实验项目的教学改革与实践

食品分析实验是食品质量与安全专业的一门基础实验课,是培养学生科研能力、创新能力、动手操作等多种能力的关键环节。将问题导向教学法(problem-based learning,PBL)应用于食品分析综合创新实验项目,阐述了PBL实验项目教学的设计和实施。教学实践结果表明,采用PBL法,使学生成为实验教学过程的主体,可有效提高学生的学习积极性、实验动手能力及自主学习能力。