基于OBE的电子信息工程专业实践教学体系构建

在工程教育专业认证背景下,构建了基于OBE理念的电子信息工程专业实践教学体系,通过创新实践教学方法、更新设计实训内容、加大校企合作力度等措施,培养学生解决实际工程问题和创新创业能力。     

基于实践教学平台构建成型专业创新创业人才培养模式

将理论教学、实践实训与学科竞赛、大学生创新创业项目和教师科研项目等相结合,采用模块式教学方法,为学生提供一个系统的创新创业实践平台。通过改革实践教学体系,调整了课程建设,构建了专业实践教学平台,实施了系统的创新创业实践训练,以达到提升学生实践能力和创新创业能力,构建较强的学习能力、专业能力和创新意识,实现创新创业人才培养目标。     

创新创业能力培养视角下的机械设计专业实践教学改革

针对目前创新创业教育存在的问题,构建了以培养机械设计专业学生的创新创业能力为目标的实践教学体系。通过强化实践教学环节,将理论课程与实践操作紧密结合,将创新创业理念和专业教育深度融合,以提高学生的创新能力、科学素和创业实践能力。     

构建工科院校艺术类专业实践教学体系

基于艺术类专业人才培养目标,构建了艺术类专业实践教学体系。搭建了实验、实训、社会实践、创新和创业等教学平台,通过创新和完善实践教学活动,培养学生动手能力、实践能力、素质能力、竞争能力和创业能力。该项研究将为工科院校艺术类专业实践教学的改革与创新提供借鉴。     

“双创班”大学生创新创业能力培养

以"双创班"为实践载体,将创新创业思想融入专业基础教育,构建了无机非金属材料专业创新创业型人才培养模式,全面提高了学生的创新意识、创业能力、科研实践能力和社会竞争力。     

机械专业“三赛三训三结合”创新型人才培养模式构建

以创新型人才培养机制为引导,构建"三赛三训三结合"机械类创新型人才培养模式,将创新创业竞赛和专业教育融入专业课和实践教学环节,教育教学与创新创业衔接,培养具有创新精神和创新能力的专业人才。     

材料成型及控制工程专业应用创新型实践教学体系构建

构建材料成型及控制工程专业"一目标二条线三体系四层次"实践教学体系,以培养应用创新型人才为目标,将实践教学环节按基础、专业、实践实训和实践创新4个层次划分,构成课内基础、课内综合和课外创新3个实践教学子体系,沿实践教学主、辅二条线开展"课内外+校企+工程与创新"三结合实践教学,实现了实践教学与理论教学和应用创新型人才培养目标的无缝对接。     

焊接专业创新型实践教学体系构建

基于"卓越工程师培养计划"背景,以"多层次、多元化"为准则,通过整合能力训练项目,构建了焊接专业创新型实践教学体系。该体系包括基础性、综合性实验教学体系、开放式工程训练体系与校外实习相结合实践教学体系,以及培养学生创新能力的科技创新体系,使学生工程实践能力、创新能力和综合素质全面提升。     

大众创业创新形势下专业兼职班主任工作探索

针对应用型金属材料工程专业特点,在"大众创业,万众创新"形势下,分析了金属材料工程专业兼职班主任如何培养学生创业创新意识、构建创业创新知识体系和践行创业创新活动,使学生能够具有创业创新意识和能力。     

理工科高校创业教育模式的探索与构建

构建以整个学校的创业教育中心为主体,以学院、就业指导中心为支撑的品字形创业教育管理模式;培养一批专业的创业教育教师,使创业教育教师兼具理论知识和实践技能;构建完善的创业教育课程体系,并且建立科学动态化的教学评价体系。课堂教学之外,开展创业教育实践活动,建设创业教育基地。为了加强科技成果的转化,建立创业孵化基地和产学研结合实践基地。     

“校企政研会”融合共助建筑学专业教学体系构建

为了打破专业发展壁垒,助力专业建设发展,以"新工科"建设视角探讨建筑专业教学体系构建问题。通过引入设计企业、政府职能部门、建筑科研机构、行业协会等外部支撑力量,利用不同行业特点和资源优势,多方助力建筑学专业的良性有序发展。构建了以"工业+照明"特色化教学体系为方向,以"前沿+实践"执业化教学体系为特点,以"评估+认证"国际化教学体系为标准,以"数据+反馈"量析化教学体系为方法的四个维度教学体系,实现人才差异化培养、专业特色化建设及专业发展变轨、变频超车。     

创新创业教育视阈下的人才培养模式

以辽宁科技大学生物工程专业为例,对创新创业视阈下教学和人才培养模式进行了"三融合"和"五合一"的探索与实践,使生物工程专业人才培养模式更加优化与高效,毕业生创新创业能力提升显著,就业率持续上升。     

构建工科院校艺术类专业实践教学质量保障体系

实践教学是知识与实践、实践与创新、理论知识向实践能力转化的桥梁。基于实践教学组织、实践教学运行和实践教学质量提升,构建了工科院校艺术类专业实践教学管理体系;基于职业资格认证、企业课堂教学和校企互动,提出了培育新型实践教学团队的策略;构建了工科院校艺术类专业实践教学质量监控与评价体系,为实践教学的长效运行提供保证,以促进高等院校教育教学质量的提高。     

优化课程体系培养服务区域特色产业创新型人才

江西理工大学冶金工程学科以区域特色有色金属产业健康发展为服务对象,坚持特色办学,不断深化教学改革,构建了"331"理论教学体系,"231"实践教学体系,"12"综合素质课程体系,建立了通识课程、学科基础课程、专业课程、实践环节和综合素质"五位一体"的人才培养模式。立足江西,面向全国,服务地方,服务行业,着力培养服务区域特色有色金属生产及利用的具有创新精神、创业意识和实干特质的高素质创新型人才。     

基于电子竞赛的职业院校电子类课程实践教学改革

结合电子类课程实践教学改革,以电子大赛为载体,提出了电子类课程实践教学改革应从办学指导思想入手,加强实践教学内容改革,构建电子类专业相对独立的实践教学体系。加强实践教学模式改革,采用项目导向、任务驱动的教学模式;加强实验室改革与创新,实行全开放式实验教学;加强课外的电子活动,开展形式多样的第二课堂活动。实践教学实行操作考试,全面提高学生的创新素质和综合能力。     

测绘工程专业“四维一体”实践教学体系

从制度维、组织维、基地维和创新维四个维度对测绘工程专业实践教学体系进行总结,介绍了实践教学质量保证体系的构建,实施"四维一体"实践教学体系获得的成效,希望能对一般高校加强实践教学环节建设提供借鉴。     

基于“三阶段递进式”的交通类专业应用能力与创新能力培养

以应用型本科院校交通类专业应用能力与创新能力培养为切入点,按照"培养模式-教学体系-教学平台"顺序,构建以项目驱动和任务驱动为牵引,由"基本技能培养、项目技能培养、岗位技能培养"组成的"三阶段递进式"工程应用能力与创新能力人才培养新模式。构建了以强化应用能力与创新能力培养为主线,由"理论教学、实验教学、综合实训教学、科技创新教学、资格认证与能力考核"为基本组成的"教、学、练、用、考""五位一体"工程应用能力与创新能力培养的教学新体系。构建了以就业岗位能力为目标,由"教学条件、师资素质培养、课程群建设、教学内容、教材选择、能力考核、教学模式、教学方法"为基本组成的"八大体系"工程应用能力与创新能力培养教学新平台。应用能力与创新能力培养过程始终以项目驱动为牵引,衔接有序,逐层递进,保证学生学到的知识和能力有效融合,提高专业素质与工程素质、工作岗位适应能力与创新创业能力。     

电子信息工程专业开放实验教学的探索

开放实验教学的建设是高等学校实践教学工作的需要。文章介绍了电子信息工程专业开放实验教学平台的探索与实践,结合实际提出了开放式的建设理念与建设模式,并就其基本结构、主要建设内容、特色与创新点、开放式实验教学与研究功能、教学效果、意义等方面进行了较为详细的阐述。     

待发表论文预报

正基于信息技术与网络传媒的高等教育工科专业教学路径创新张琦王秋平(西安建筑科技大学土木学院交通运输工程系陕西西安710055)摘要:设计了适用于工科专业的教学精益化提升路径,包括以信息化微课建设支撑精品资源共享课程的知识体系重构及网络平台优化,建构"三步互动式"实践教学模式,解决师生线上互动存在的后评价缺失等问题,将BIM技术渗入人才培养全过程以开创就业创业良好局面。西安建筑科技大学交通运输专业的实践应用,验证了上述教学路径的可行性和创新性。     

材料科学与工程专业创新创业教育体系建设与实践

通过逐步推进以创新创业教育为引领的课程、教材和实践基地建设,并基于"成果导向教育"理念,与大学生创新创业训练计划和竞赛相结合,形成了以大学生创新创业训练计划-材料科学与工程实验-材料综合训练-认识实习-生产实习-毕业设计等实践课程为链条的、立体、全方位创新创业教育体系。