全日制专业学位硕士研究生培养机制研究

针对全日制专业学位硕士研究生生源及学校培养体制现状,在课程设置、双导师制度、质量评价体系、创新能力与实践能力培养等课程体系的创新方面进行了有益探索,提出了全面提高材料科学与工程专业全日制专业学位硕士研究生培养质量综合系统方法。实践表明,综合系统方法有助于提高全日制专业学位硕士研究生综合素质。     

基于Kano理论的专业学位研究生个性化培养

运用服务营销领域的客户满意度评价法Kano理论模型,结合全日制地方高校专业学位研究生教育现状及特点,对个性化培养方案进行分析与探索。确定基于Kano理论的新型工程类专业学位研究生教育质量保证和评价机制,探索实现学生、企业双满意的个性化培养方案,为专业学位研究生培养模式创新提供借鉴。     

依托工程训练中心培养专业硕士研究生工程实践能力

针对全日制硕士专业学位研究生工程实践能力培养问题,探讨了依托高校工程训练中心资源优势,完成工程实践能力培养的必要性和可行性,为专硕研究生实践能力培养提供了新的思路和途径。     

专业学位研究生科教协同培养模式探索与实践

从理论与实践层面,对动力工程领域全日制专业学位研究生实施科教协同培养的必要性、培养特征、模式及策略进行探索,以期为国内同类高校进行全日制专业学位研究生的培养提供借鉴及参考。     

专业学位研究生联合培养模式的特性设计

以专业学位研究生教育新常态为导向,以本校专业学位冶金工程专业为案例,构建校政企联合培养模式,探讨课程设置、工程实践、学位论文等特性设计。把工程实践环节纳入到课程教学范畴,开设实践类课程,工程实践按综合集训和分段专业实践两个环节培养,选择性提出了学位论文的培养方法和途径,为推动全日制专业学位研究生教育快速发展提供实践经验和借鉴。     

香港大学专业硕士研究生培养的启示

在国家深入推进专业硕士研究生培养模式改革的背景下,构建全新的专业学位研究生培养模式成为专业学位研究生教育的重点和难点。基于专业硕士研究生应用型的导向,香港大学重视系统理论知识素养培养与实际调研能力训练;采用案例教学方法,培养学生问题意识和创新意识;提倡团队作业方式,培养学生团队协作能力。香港大学在近百年探索中形成的专业学位研究培养的实践经验,对于新形式下内地高校正确把握专业学位研究生教育本质,培养高层次应用型创新人才提供了有益的启示。     

我国全日制教育硕士专业学位现存问题及对策研究

全日制教育硕士的设立和实施,推动了硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变.由于该专业学位创立伊始,其发展还不完善,还存在诸多不足.发现这些不足,并找到解决这些不足的对策,对当前全日制教育硕士的发展无疑是有益的.     

知识生产新模式下专业学位研究生课程体系建设

经过20余年的发展,中国专业学位研究生教育进入全面提高质量的发展阶段。为了进一步提高专业学位研究生的专业实践能力和职业素养,以及其服务社会、服务企业的能力,在知识生产模型Ⅱ视角下,按照中国专业学位研究生培养目标的要求,从课程理念、课程体系建设、课程评价机制等方面,构建了与知识生产新模式应用语境、创新性、超跨学科性、异质性相适应的专业学位研究生课程体系。     

导师创新团队建设促进专业学位研究生教育协同培养模式

结合校级创新团队建设实例及专业学位研究生培养状况,分析了导师创新团队建设的必要性,总结了建设过程中经验,建立了导师创新团队建设促进专业学位研究生教育的协同培养模式。导师创新团队建设对规范导师指导模式以及专业学位研究生教育质量的提升都具有重要的指导意义。     

全日制专业学位硕士研究生教育存在的问题及对策

从招生、培养、学位等方面对全日制专业学位硕士研究生教育存在的问题进行探讨,并提出加大招生宣传、改革培养体制、健全学位论文管理体系等对策,以促进其全面健康发展,满足社会经济发展需要。     

工程硕士研究生学籍管理制度问题的研究与探讨

工程硕士专业学位研究生教育作为我国学位与研究生教育改革的重要成果之一,近年来发展十分迅速.我校是全国最早开展工程硕士专业学位研究生培养工作的9所高等学校之一,自1997年开始招收工程硕士专业学位研究生.截至2004年3月,共有培养工程硕士的授权工程领域14个,招收工程硕士研究生1623人,其中已经授予工程硕士专业学位389人,在校生人数1180人.     

专业学位研究生教育质量保障体系研究

专业学位研究生教育质量保障体系与当前蓬勃发展的专业学位研究生教育不匹配，主要体现于内部质量保障体系动力不足，体系不健全；外部质量保障体系主体作用不协调。通过系统分析专业学位研究生教育过程关键质量控制点，提出充分调动培养单位积极性，激活质量文化内生动力，健全内部质量保障体系；构建政府引导、第三方充分发挥作用的外部质量保障体系是扭转研究生数量与教育质量反向变化局面的有效路径。     

校企共建专业学位研究生课程体系研究

针对校企共建专业学位研究生课程体系存在企业积极性不高、实践教学模式落后、缺乏实践教学师资、课程与实践脱节等问题,以提升职业能力为导向,由校企共同主导,构建"个性化、模块化"工程实践教学体系。建立虚实结合的"网络教学平台",从双师型师资队伍建设,构建"政产学研用"创新联盟体,开展课程评价与改革等方面,保障共建长效机制,提升专业学位研究生创新实践能力。     

煤化工特色全日制专业硕士学位研究生培养存在的问题与对策

基于煤化工特色专业全日制专业学位硕士研究生培养定位(以下简称"专硕"),分析了专硕培养实践环节中存在的问题。从优化与构建特色鲜明的煤化工专硕培养方案,搭建"三位一体"科研创新实践平台,丰富培养方法、完善考核管理,建立健全激励创新的奖励资助体系及坚持"双师制"的指导教师队伍建设等方面,对武汉科技大学煤化工特色专业全日制专硕培养的实践与特色进行了分析。     

专业学位研究生“政产学研用”一体化培养体系建构

通过文献梳理分析专业学位研究生培养研究态势,认为中国专业学位研究生的教育质量与国家创新体系建设和产业发展需求仍然存在较大差距,学术型人才培养的印记依然存在,以“政产学研用‘一体化’培养专业学位研究生”为主题的理念创新和实践探索亟待重点强化。从“组织决策、规章制度、教学管理、资源保障、成果产出”五个维度,对“一体化”体系建构进行了阐释。     

基于MOOC的专业学位研究生课程教学

针对专业学位研究生培养特点,结合MOOC课程的推广和应用,探索基于MOOC平台的专业学位研究生培养模式。分析了MOOC课程应用过程中可能存在的问题,提出了对策,为推进专业学位研究生教学改革提供了借鉴。     

论仪式教育及其现代功能——以专业学位研究生培养中仪式教育实施为例

仪式作为文化最具代表性的体现方式之一,具有氛围、直观、群体、仿做、综合效应及教育、传承、导向、约束、激励、凝聚、辐射功能,因而具有特殊的教育作用.目前,专业学位研究生培养中仪式教育要素实施不足.应以成人意识为核心,以责任意识、敬畏意识、独立意识为其意识丛,构建专业学位研究生仪式教育所涉意识体系,制定专业学位研究生仪式教育方案,并采取领导重视、组织保障、经费落实、注重管理等措施保障其实施.     

专业学位研究生工程实践模式探索

探讨了专业学位研究生的工程实践培养模式。采用有效工程实践教学方法,丰富研究生工程实践内容,企业技术人员深度参与研究生工程实践教学,多样化工程实践教学组织形式,构建工程实践教学新模式和培养应用型专业学位工程硕士研究生体系。     

材料工程专业学位硕士研究生培养模式研究

对材料工程领域专业学位硕士研究生培养模式和培养质量进行剖析,分析培养过程中存在的主要问题。针对培养方案修订、教学模式改革、联合培养基地设立、导师队伍建设、学习内容扩展等方面,提出了有助于材料工程领域专业学位硕士研究生培养质量提升的措施和方法。     

管理类研究生教育质量提升路径

以"结构-行动"视角探讨管理类研究生教育质量提升中利益相关者的行动逻辑及提升路径。管理类研究生教育质量提升是现代大学治理理念支配下内外部协同作用的结果,外部推力受政府教育公共服务观念和单位人才培养理念驱使,内部动力受教师、研究生自身价值观影响;从提高研究生教育服务质量的满意度出发,加强研究生职业能力培养,完善基于"权利-文化-价值-制度"的高校治理体系和社会参与的引导机制。