实践性教学与中学美术的结合方式探析

随着中学美术新课标的贯彻落实,实践性教学在美术教学中被摆在了重要位置。实践性教学是素质教育的关键一环,使学生在实践中感受到美术教学的魅力与趣味。教师应通过"感官学习实践""生活学习实践""社会学习实践"等方式将实践性教学与中学美术相结合,实现从以"课堂"为本到以"人"为本的转变。     

小学美术课程中“设计·应用”学习领域的运用——以苏教版为例

"设计·应用"学习领域是美术学习的重要领域。该文通过调查研究、查阅资料、案例分析等方法对当前苏教版小学美术课程进行了界定和剖析,分析小学美术"设计·应用"学习领域对学生健康成长和个性发展的重要意义,指出当前新课程背景下教学存在的问题,并提出有效的教学策略,希望能够为苏教版小学美术课程教学提供一定的借鉴。     

浅谈中学美术课堂生活化之策略

美术课堂教学生活化是新课程标准对现代教育教学的要求,生活化的美术课堂要求教师选取生活化的教学内容,创设生活化的教学情境,变"课堂美术"为"生活美术",将学生的实际生活融入课堂教学之中,激发学生学习美术、参与课堂的兴趣,真正体会美术的生活价值。     

浅谈小学美术教学中如何激发学生兴趣

<正>兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学好一切知识的动力。古人云:"寓教于乐,教人未见意趣,必不乐学。乐者,心之动也。"有了兴趣,学生就有了学习的动力,才能由"要我学"变成"我要学"。作为美术教师,我们要在美术教学过程中想办法调动学生的积极性,使学生对美术产生浓厚的兴趣,使学生乐于学习,善于学习。美术新课标指出:"充分发挥美术教学特有的魅力,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,使学生形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础。"但是现在美术教学中,由于教学条件、     

信息技术在小学美术“造型·表现”教学中的应用

多媒体、网络化极大地丰富了美术学科课堂教学的形式。该文论述了信息技术在小学美术"造型·表现"学习领域教学应用的案例与使用误区。合理运用信息技术能优化美术"造型·表现"领域的教学,促进美术学科教学的改革和发展,提高学生的审美能力和创作能力。     

美术欣赏教学中体验性学习的真实与“逼真度”

在新课改的美术教材中,体验学习的内容占了较大的比例,课程内容从不同角度体现了学习主体对客体的体验学习,为学生提供了一个广阔的体验学习空间,然而,现实中有多少美术欣赏课能在美术馆、博物馆中进行?如果做不到这样,美术欣赏课堂应该怎样去上?怎样做才能达到或接近作品的真实?文章将从体验性学习、美术欣赏教学的真实与"逼真度"、美术作品体验性教学"逼真度"的教学策略三个方面做一些浅析,以与大家共同探讨。     

“散点式”学生美术学习能力评价研究报告

发展性教学评价与传统的教学评价有质的区别。笔者在多元智能理论、建构主义理论的基础上设计了"散点式"学生美术学习能力评价方法,对现阶段小学生的美术学习能力实施新的尝试。     

中学美术教学中学生学习兴趣培养探析

"兴趣是最好的老师。"如何让兴趣成为中学生主动学习美术的强劲动力,需要每一位一线美术教师思考。笔者从创设教学情境、应用现代教育技术、开展美术欣赏教学、设立多元评价体系等多个方面入手,就培养中学生美术学习兴趣进行探究。     

一枝独秀不是春——高中美术教学中“技能素养”与“美术素养”的关系

新课标指出:"美术学习应当从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习层面。美术教学要创设文化情境,加深学生对文化和历史的认识。"美术教育的目标之所以尚未得以全面实现,主要在于人们对美育缺乏正确而深入的认识,没有将美术教育的重心放在提高学生美术素养上,对"美术课程应致力于学生美术素养的形成和发展""通过美术学习活动,让学生学会用艺术的思维方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养"的认识不足。要使美术教学直接指向美术素养,迅速有效地生成美术素养,就必须有一种与之相适应的教学方式。     

游戏课堂——小学高年级美术课堂趣味创作初探

德国教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。"兴趣有利于激发学习动力,小学生对学习美术产生兴趣是由美术的活动、目的和任务引起的。教师要让学生轻松、愉快地学习美术,并以此为教学目标。教学实践证明,美术教学能否有趣生动,取决于学生能否在教师的引导下,充分动脑、动口、动手,积极主动地参与学习。在活动过程中,不但活跃了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生良好的学习方法、学习习惯和创新能力。     

小学低段美术教学中如何实现多学科融合

随着素质教育和新课程改革的不断推进、深入,给小学美术教学带来新的改变和发展机遇,需要教师认真把握时机,创造出美术教学的奇迹。《诗经》中曾言"他山之石,可以攻玉",因此,教师在教学中可巧妙地借助其他学科的教学资源,为低年级学生创设出更加适合他们发展的美术学习空间,营造出愉悦的学习环境,让学生轻松掌握美术知识,树立学生学习美术的信心,调动学生学习美术知识的兴趣,让学生积极主动参与到美术学习活动中来,和教师形成良好的互动,便于教师更好地开展美术教学,提升教学效率。基于多年教学经验,就小学低段美术教学中如何实现多学科融合提出几点看法,以供各位同仁参考。     

闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程中的运用

立足于幼儿园美术教育实践,从"激发幼儿们的美术学习兴趣""开阔幼儿们的美术学习视野""深化幼儿们的美术学习认知""激发幼儿们的美术传承理念"这四个方面入手,针对闽南侨乡文化资源在幼儿园美术课程教学中的运用价值进行了初步分析与探索,旨在以闽南侨乡文化资源不断优化幼儿园美术课程教学。同时,幼儿园的美术教学可以引导幼儿形成端正的文化价值观念,以进一步反哺闽南侨乡文化资源的建设与发展。     

“学讲”趋势下小学美术课堂转变——以故事的方式创新教学方法

开展小学美术教学是实现素质教育的基本要求。但在当前的美术教学中,由于教学方式较为单一,学生的学习积极性往往不高,教学效率较为低下。在"学讲"趋势下,小学美术教育应重视课堂改革,通过转变教学方法提高学生的学习热情。故事教学是一种能够显著提升学生学习兴趣的教学方式,教师在美术教学活动中合理运用此种教学方式,有助于推动课堂教学模式的转变,提高美术教学质量。文章以"学讲"模式为切入点,对如何以故事的方式创新小学美术课堂教学方法展开了探讨。     

“支架式”教学模式在美术教学中的实践——浅析佛山民间艺术对美术教学的支撑

"支架式"教学理论对于将佛山民间艺术融入美术教学具有指导意义。该文作者以佛山民间艺术为"支架"辅助中学美术教学,使学生易于接受课程内容,提升学生的学习能力。     

小学生美术兴趣的培养

激发学习兴趣、让学生主动学习是一个既"古老"而又"崭新"的教育教学改革课题。两千多年前的孔子就提出了"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"的论断,现在我们教育教学中也依然十分注重学生的兴趣培养。对于小学美术教学来说,尤其需要学生充满兴趣,这样他们才能产生学习的动力,才会学好美术。本文介绍了小学美术教学中培养学生兴趣的一些方法,希望能为诸位同仁提供一些思路。     

导学案在高中美术教学中的运用

高中美术课堂的"导学"策略旨在引导学生学习,解决"怎么学"的问题。文章从高中美术教学导学案的编写原则、拓展延伸和实际教学中的运用出发,分析了如何在美术教学中做到为学而导、顺学而导。     

统整视野下的小学美术课堂教学

以往的美术教学往往局限于课堂之内、书本之中。教师需要从儿童的生活世界出发,利用好身边的各种资源,挖掘教材内容,进行学科内外的整合。只有打破美术教学的课堂局限,把教科书这本"小书"与生活这本"大书"融为一体,学生的美术学习才会更加精彩,美术素养才能得到真正的提高。     

中学美术教学与现代信息技术的整合策略

美术是一门欣赏性和实践性较强的课程,而一些中学生对于美术学习并不是很感兴趣,要引起学生对美术的共鸣,唯有在教学过程中加入一定的"催化剂",让美术课堂不再枯燥乏味。教师要在课堂中求新、求异,运用有效的教学手段调动中学生的学习兴趣,这样才能真正提升美术教学质量。基于此,文章根据笔者自己的实践经验,探讨了中学美术教学与信息技术的整合策略。     

初中美术欣赏教学方法与策略的探究

随着美术新课程改革的不断深入,美术教学理论和实践已经有了很大的改进。该文以美术新课程标准和先进的教育理论为指导,对初中美术"欣赏·评述"学习领域教学的方法和策略进行探索与思考,积极调动学生学习的兴趣,为学生提供感受美、体验美和创造美的机会,从而提高学生的审美能力和创造能力。     

智趣教学在美术教学中的应用

在新课程改革背景下,探索符合素质教育理念的新方法,增加学生的学习趣味,构建集"智"与"趣"为一体的课堂,是当下各门课程改革的重要方向。该文基于初中美术教学,从智趣教学的视角出发,探究如何开展美术教学,旨在为初中美术教学提供借鉴。