“双高计划”下“零件三维造型与数字化设计”课程建设与实施

介绍“双高计划”建设下陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业群,机械设计与制造专业核心课程以产教融合为特色手段的建设与实施过程。课程建设中,从课程团队建设、课程标准和教学资源建设3方面开展深度校企合作,通过工程师与教师以及企业项目与教学资源的转换,实现了3方面的高质量建设。为提升人才培养质量,培育高水平创新型设计技术人才,采用以混合式课堂为主导,以项目化教学为引领,以课程思政为辅助的实施方案,并通过学生竞赛结果与企业评价验证了该课程达到了懂设计的目标。     

专业基础课教学改革与实践——以植物识别与生长调控教学为例

植物识别与生长调控课程是山西林业职业技术学院园艺系花卉生产与花艺专业的专业基础课程,该课程以行业需求为导向,以能力培养为核心,以实际应用为目的,以典型任务为驱动,对标职业资格标准,重构课程的教学内容。通过理论和实践相结合的一体化教学,将专业能力与素质培养和思政元素贯穿于学生的学习与训练之中,为学生后续的专业理论和专业核心技能的学习奠定基础,对学生职业能力培养和职业素养养成起着重要作用。     

新能源汽车技术路线与专业建设规划

本文以新能源汽车技术路线与专业建设规划为切入视角,对新能源汽车技术路线进行简要阐述,结合新能源汽车技术专业定位,以吉林省汽车市场为例,提出在传统课程教学基础上进行优化的改革措施。以紧扣《节能与新能源汽车技术路线图》为核心,通过专业人才培养方案制定与修订科学化、师资队伍“双师化”、课程体系改革及课程建设,实现我国新能源汽车技术路线与专业建设规划规范化。     

模具专业基础课程系统的设置研究

模具专业基础课程的建设停留在传统课程结构和教学模式当中,並与专业课程的衔接难如人意的背景下,根据模具专业学生所必须的专业基础知识和技能,以"必须"、"够用"为度,改革课程结构和教学内容;开发优质核心课程教材;设置与开发以体现专业特色、以利于培养具有较强实践能力、就业能力、高素质技能型模具专业人才的基础课程系统。     

基于“岗位学习站”的实训平台建设与应用——以动车组检修技术专业为例

打造专业实训平台是专业建设的一大重点,对专业核心课程进行教学改革又是落实三教改革的重要任务。针对如何让实训室建设与后续专业人才培养、课程改革实现一体化设计、建设、同步推进的问题,文章以动车组检修技术专业为例,介绍基于“岗位学习站”专业实训平台建设与应用的方法与经验。     

基于IEET规范的专业实作课程质量内涵探索

实施技术教育(TAC)认证是促进高职人才专业核心能力发展、提高人才培养质量的重要途径。介绍以技术教育认证规范为背景下创新专业人才培养模式,通过整合性实作课程培养毕业生达成核心能力的评量案例,针对专业教育目标对应教学成效及评量的影响因素进行差异性分析。实践表明:技术教育认证规范的运用,有利于促进教师全员参与全过程质量管理意识,有利于教育管理者有效提高专业人才培养质量。     

基于课程思政对互换性精度设计教学探讨

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,积极开展《互换性与测量技术》专业核心课“课程思政”教学。通过确定课程思政目标、挖掘课程思政元素、课程思政教学方法、用心用爱用情课程思政教学,将思政元素融入课程,强化思政内涵,引导学生开阔视野,培养学生价值选择能力,树立正确的理想信念。     

“1+X”证书制度下高职电气自动化技术专业课程体系的改革与实践

在信息化迅速发展的时代,物联网技术作为其中的重要分支正以其独特的优势在各行各业中广泛应用。单片机作为物联网技术中不可或缺的一环,它的应用与开发能力已经成为电气自动化技术专业学生必须掌握的核心技能之一。鉴于此,根据“1+X”物联网单片机应用与开发职业技能等级证书的标准提出了课程建设与改革的思路与方案,对现有的课程体系进行了改革。该方案的核心在于通过引入职业技能等级证书的标准,构建一个理论与实践相结合的课程框架,这种框架不仅涵盖了单片机的基础知识,还包括了物联网最新的发展技术。同时该方案还包括更新教学内容、增设实践课程,达到“课证融通”,满足电气自动化技术专业在校学生与物联网单片机开发相对应的知识与技能要求。实践证明,该方案的实施不仅可以有效地增强学生的学习兴趣和动手能力,而且还可以提高学生的职业技能和就业适应能力,促进了高等教育与岗位需求的有效衔接,为培养高素质技术技能人才提供了有力支持。     

鲁班工坊国际化双语课程建设与探索——以“CNC Machining Technology数控加工技术”课程为例

乌干达鲁班工坊国际化课程“CNC Machining Technology数控加工技术”,是天津工业职业学院在乌干达埃尔贡技术学院建设的国际化专业机电一体化的核心课程。课程适应当地对技术技能人才的需求,基于工作过程培养关键能力的思路进行设计,以岗位任务为切入点,确立以典型数控车削加工职业相关的知识目标,以掌握操作数控车床完成典型车削零件的加工为关键能力目标,以精益求精、追求卓越、勤奋踏实为核心职业素养的素质目标,采用模块化、任务驱动模式组织课程内容,逐步培养数控加工认知、数控机床基本操作、数控手工编程、数控机床维护保养技能、知识和能力,配套开发丰富多样的教学资源,让学习者掌握完成实际工作任务的能力。实现教学过程场景化、教学内容项目化,推动了优质教学理念的共享,拓展了国际化产教融合,为提升乌干达职业技能培训水平和能力提供方案,为乌干达青年带来就业与发展提供了新机遇,促进了中非合作共赢、共同发展,为同类院校鲁班工坊国际化课程建设和完善提供了实践经验。     

《机电产品营销技术与实务》专业核心课程实践环节解剖——以温州职业技术学院为例

《机电产品营销技术与实务》专业核心课程实践环节以数控刀具营销策划为案例,践行对学生进行市场营销技能与机电专业技术复合能力的培养目标,使学生逐步掌握并达到专业人才培养方案提出的机电产品营销复合型人才的培养要求。     

以专业岗位能力为依据的课程整体目标确定方法研究

以枟公差配合与测量技术枠课程整体目标确定过程为例,系统阐述了如何以专业岗位能力需求为依据确定课程目标(能力目标、知识目标、素质目标),为高职院校教师实施项目化课程目标设计提供了一种科学、有效的方法.     

工业设计专业计算机绘图课程的教学模式探索

对工业设计专业计算机绘图课程在教学中的不足之处作了分析,从教学方法、课程建设和专业特色的图例教学这三个方面进行了探讨,提出了具体的实施方法.教学实践表明,结合专业特点的教学模式,以产品设计的准确表达为核心,能够提高学生的绘图技能,培养开阔的思维方式,教学效果良好.     

面向专业定制的《机械基础》课程模块化教学内容体系构建研究

以"学为主体、能力为本"为导向,通过对机械类基础课程进行优化综合,构建了面向专业定制的模块化课程教学内容体系。以各专业典型装备为主线,以装备中的机构与传动为核心模块,设计了机构与传动、通用零部件、机械工程材料及机械制造等4个内容模块,可满足不同专业学员的《机械基础》课程教学需求。     

融合职业核心能力培养的高职网络课程建设思考

现对目前我国高职教育职业核心能力培养模式及存在的问题、高职学情、网络课程开发建设及应用现状等进行分析,根据构建主义学习观及多元智能理论提出融合职业核心能力培养的高职网络课程建设思路。分析认为将专业网络课程学习平台与职业核心能力培养相结合,无疑是高职院培养学生职业核心能力的有效途径之一,对推进高职院校学生职业核心能力的培养有着较大的推广应用价值。     

机电一体化技术专业特色建设与人才培养模式探讨

结合机电一体化技术专业开展的专业建设、改革工作,根据教育部特色专业建设目标和时代发展的需求,重点探讨特色专业建设过程中与地方经济相结合的专业人才培养体系、培养模式以及教学模式改革建设的思路与方案,确立以行业优势为依托、工学结合为核心、岗位能力培养为目的的专业发展特色。     

浅谈高职院校机械制造及自动化骨干专业群建设与实践

专业建设是高职院校建设和发展的核心工作。高水平的专业群建设对于教学资源整合、专业持续发展、实施产教融合具有很好的促进作用,是壮大办学实力、增强核心竞争力的创新之举。以哈密职业技术学院为例,面向能源装备制造行业人才需求,从人才培养模式构建、课程体系完善、教材建设与教法改革、师资队伍培养、产教融合及校企合作、实训基地建设和保障机制等方面阐述了机械制造及自动化专业群的发展思路、建设过程与实践成效,为同类院校专业建设提供参考。     

基于现代学徒制汽车车身维修技术专业课程体系的探索与实践

现代学徒制是目前职业教育的发展趋势,本文以汽车车身维修技术专业为例,具体介绍了本专业的课程设置和学徒制试点人才培养实施过程,阐述了汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养模式存在问题并提出解决办法。文章为汽车车身维修技术专业及相关专业现代学徒制的实施提供借鉴,对现代学徒制内涵建设具有推动作用。     

高职“机械设计”学习领域课程教学研究

学习领域课程有助于解决职业学校学科课程体系与其培养目标脱节的问题,在我国职业教育实践中,学习领域课程的教学模式与方法却是有待解决的核心课题.以“机械设计”学习领域课程中“平面连杆设计”为例,说明了学习领域课程教学的设计与实施过程,即在专业能力和综合社会能力两个方面设立教学目标;以主题内容概览图作为教学导入;使用三明治教学方法和采用注重过程和结果的积分账户作为评价模式.     

中澳机电一体化专业核心课程的比较研究——基于泰山职业技术学院的中澳合作项目

本文以泰山职业技术学院机电一体化专业为例,将中国高职类机电与澳大利亚启思蒙学院该专业核心课程的设置进行比较研究,综合澳大利亚高职教育的特征,进一步分析了我国高职的教育现状,总结出我国高职机电一体化专业核心课程的设置方向。     

智能制造背景下机械制造与自动化专业群课程建设——以陕西工业职业技术学院为例

在智能制造新背景下,职业院校通过组建专业群来培养复合型人才成为必然需求。课程是实现教学活动和人才培养目标的关键,也是知识、能力和素质培养的主要载体,所以课程体系是专业群建设的核心。本文以“一专多能”为主线,提出了“纵向可发展+横向可迁移”的职业能力培养思路,构建了“底层共享保融通、中层分立显特色,顶层互选育多能”的课程体系。借助活页式教材、校企深度融合等措施可有效促进专业群课程体系的实施。