基于工作过程的考核评价体系在电子信息类课程教学改革中的研究与实践

该文以电子信息类课程为例,探索基于工作过程的考核评价体系,真正改变只关注学习结果,而忽略学习过程的现状。该考核评价体系提出一种融合课堂日常、综合性实操和职业技能为一体的以能力为中心的全过程考核评价方法,在一定程度上激发学生学习的主动性,提升学生的职业能力素养。     

企业项目考核办法在程序设计综合实践类课程中的应用

目前,高等学校的编程实践类课程考核方式存在一定的弊端,为全面评价学生掌握知识的深度和广度,考核学生综合能力和素质,提高学生的编程实践能力,本课题开展计算机编程实践类课程中综合实践项目考核方式改革,将企业软件项目考核的方式和方法引进编程实践类课程,基于软件开发流程进行过程评价,严格把控各阶段的学生小组产出物,需求阶段考核...     

计算机辅修专业课程的教学方法探索与研究

分析当前计算机辅修专业课程教学面临的若干问题,针对目前现状和存在的问题,提出一种面向学生兴趣导向的计算机辅修专业课程教学方法,以高级语言程序设计辅修课程为例,从教学内容组织、教学形式设计、实践能力训练、考核评价方法制订4个方面阐述如何进行计算机辅修专业课程教学。     

中等专业学校专业课课程考核的反思与变革

目前．中等职业学校学生的专业课程考核仍然主要以知识的积累、记忆为目标,考试要求低;考核内容依附于教材,脱离实际;实践考核只考统一、共性的技能。这种考核的方式、方法与就业岗位严重脱节,不利于学生个性的发展,忽略了职业教育“职业”的特性,导致学生适应就业岗位的实际操作能力差;把学生的学习范围局限在校园内。不利于学生技能的提高;实践教学的内容陈旧,     

企业参与的立体化高职人才培养实时质量监控和评价体系构想

高职计算机软件信息专业作为重点建设和引领专业,急需一种对教学质量的考核评价体系。设想通过与企业深度合作,在校内实训基地采用企业的管理模式、企业标准和实际需求相结合来规范学生,将企业工作流程引入课程设置,与企业共同制定高职院校计算机技术专业的人才培养实时质量监控和评价体系,为高职类工科专业的考核评价提供一种有效途径。     

高职电子商务专业课程考核改革与实践

针对高职电子商务专业课程考核中存在的考核目标不明确、考核形式单一、过程性考核重视不足等问题,提出了高职电子商务专业课程考核改革方案,强调以综合职业能力为考核标准、考核形式多样、考核标准量化、终结性考核与过程性考核相结合,改革的实施增加了课程考核的科学性、公平性,激发了学生学习的积极性,提升了电子商务人才培养质量.     

属性约简及其在干部考核系统中的应用

Rough集是一种处理不精确的、不一致的和不完整的各种信息,并从中发现隐含的知识,揭示其潜在规律的方法。在干部考核系统中,为了找出评价规律,必须对收集的信息指标进行处理,获取关键的信息指标有助于提高管理的效果。本文利用改进的分明矩阵对考核指标进行约简,找出规则。     

信息技术在高职旅游管理专业教学中的运用

信息技术是一种新兴教学媒介,运用得当将有助于高职旅游专业培养目标的落实。本文认为我们应利用信息技术的优势,加快知识更新,拓宽学生的信息接收量;创设职业情境,提高实践操作技能;培养具有较高职业素养的专业人才。同时,为了保证教学效果,必须落实备课、信息搜集、作业、考核等教学环节,克服教学中存在的困难。     

中职计算机基础教学改革之我见

针对目前中职学校<计算机基础>课程教学中普遍存在的学生计算机知识存量的个体差异性问题,着重提出中职计算机专业课程改革通过以就业岗位群设置专业课程,以职业能力为本位进行课程内容的整合,转变为重职业能力培养的教学模式,其核心是构建以培养职业能力为目标的中职计算机专业课程改革体系.     

艺术设计类高等职业教育实践性教学初探

高等职业教育要使学生在掌握必备的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。课程实践性教学对学生职业能力的培养起着举足轻重的作用,本文从艺术设计类高职教育专业课程实践性教学意义与原则,课程实践性教学内容的改革,教学方法与途径,实践性教学保障措施,教学管理等方面进行了探讨。     

一种计算机专业课程考核方法

科学合理的考核方法对提高高校课程教学质量、检验教学效果起着重要的作用,课程的教学效果主要是通过考核来反映的。文章以"计算机组成原理与系统结构"课程为例,对高校计算机专业课程的考核模式进行探索,提出通过建立考核评价指标体系、调整指标权重系数,得到一种科学、公正的课程考核方法。     

电子工艺与检测课程改革研究

本文介绍了高职类电子工艺课程教学实践的建设并对其进行的教学改革实践,即以典型电子产品为载体,对学生进行项目化训练;创新性的提出"项目指导教学""一体化""信息化教学"和"现场教学"等多种教学实践方法,将学生置于实际生产情景中,注重培养学生职业技能与职业素养;最后采取过程考核与项目考核相结合,以此来检验学生的实际掌握水平和知识技能转化运用能力,取得了良好的教学反馈和效果。     

计算机应用基础课程过程考核的具体实施

过程考核模式是通过不断对学生学习过程中的评价,得出的信息被用来调节教学,是"为学习而进行的评价".强调对学习活动的指导和引导,强调促进能力的形成过程.作为计算机应用基础课程的教学改革的重要环节,如何有效实施过程考核,不仅要达到上述考核目的,还应给学生一个解决实际问题的过程,在实践中培养创新精神,提高其职业素养.     

计算机专业课程考试模式改革

根据计算机专业课程特点,在分析传统一纸闭卷考试方式诸多弊端的基础上,提出了附有考核细则的"平时考核+实践考核+面试答辩"考试改革模式。平时考核环节旨在将学生在平时教学环节中的表现进行考核量化以更好地促进课堂教学;实践考核则突出对学生动手能力和创新思维的测试;面试答辩重点考察学生的表达能力以及对知识掌握的熟练和稳固程度。从实践效果看,这种模式有利于形成"考教"互动,对于促进学风建设和创新人才培养起到一定的推动作用。     

浅谈建设类高职院校教师社会服务能力的提升

高等职业教育意在让求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等),奠定通向某一职业的道路。这一核心内涵要求教师不仅是专业课程教育教学专家,更应具有建设类行业及其相关岗位的实践经验和知识。建设类高职院校教师社会能力的提升,在分析高等职业教育特征的基础上,充分考虑自身师资队伍组成,行业企业需求等内外多种因素,不断激发自觉性,提升能力和服务成效,强化社会整体认同。     

高职院校软件技术专业课程改革的思考 ——基于软件人才职业成长过程

基于职业成长过程的课程体系设置可以有效的解决高职软件技术专业紧贴职业岗位需求这一问题.通过对职业岗位任务的分析,有的放矢的设置专业课程,逐步推动高职学生从新手到高手的蜕变,引入职业资格证书的考核机制,让毕业生实现从学业到职业的无缝对接.     

以综合素质和职业能力为核心的“软件技术”专业课程评价方法改革研究

提高学生综合素质和职业能力,是高等职业教育重中之重。本文分析了"软件技术"专业应具备的综合素质和职业能力以及当前评价方法的现状,提出了"软件技术"专业课程评价方法的改革方法与措施,在实践教学中,收到了良好的效果。     

大数据背景下的计算机课程分层教学研究

针对计算机课程教学中存在学生实践能力和学习积极性低、考核偏差较大等问题,提出一种适合计算机能力培养的分层教学方法,即采用大数据技术设计分层教学的聚类建组、评价方法的有效性验证以及科学知识图谱的构建,分别利用层次聚类、SVD和科学知识图谱方法改进分层教学,以有效提高学生实践能力和学习积极性,修正考核偏差。     

《移动通信新业务》教学改革的探索与实践

考试是检验学生学习成果的一种手段，传统的考试方法以闭卷笔试为主的方法，这种模式严重背离了高职高专教育的人才培养方案，产生了种种弊端，制约了高技能实用型人才的培养。为此，我通过广泛调查研究、深入的理论研究和扎实的实训，构建了符合高职教育特征的教学方法金和考核模式，即：以国家职业为依据，以职业活动为导向，突出国家职业资格鉴定考试，体现职业综合能力、职业素质、知识能力等全面的教学考核体系。     

初论高职汽车电子技术专业人才培养

传统专业课程设置是以学科体系为中心,即三段式专业课程模式,自成体系,忽视了与具体工作任务的联系。汽车电子技术专业结合汽车检测维修企业岗位职业发展的需要,逐步建立以职业岗位工作能力导向的进阶式专业课程体系。将职业工作岗位的综合素质培养融入课程教学中,强调对工作过程知识的学习,培养学生综合的职业能力。