论语法隐喻

从系统功能语言学的元功能观出发,系统论述了语法隐喻的三种形式:概念隐喻、人际隐喻和语篇隐喻,及其体现方法。     

语法隐喻与认知概念隐喻

隐喻是用熟知的具体的事物去理解和命名陌生和抽象事物的思维现象。语法隐喻理论由Halliday在1985年提出,认为在句子层面用一种语法结构去代替另一种语法结构的表达方式;认知隐喻学理论的代表人物La-koff和Johnson认为隐喻是人类的一种认知方式,直接作用于人们的概念系统,通过认知和推理将一个概念域映射到另一个概念域。本文将总结这两种隐喻观的主要观点,并进一步探讨它们对语言问题的不同理解。     

英语构词隐喻与词汇学习

隐喻既是一种语言现象,也是一种认知活动。语言中的隐喻是人类隐喻性认知活动的工具和结果。从隐喻过程与构词过程的相互重叠可以看出隐喻的迁移途径,其隐喻化特点和认知隐喻给外语教学尤其是词汇教学以有益的启迪。     

名词动用的语法隐喻思考

语法隐喻自Halliday提出以来经历了多年的发展,但并没有把名词用作动词包括其中.根据语法隐喻的标准,名词动用虽然语法隐喻程度不高,但也可以作为语法隐喻中概念隐喻的一种.     

语法隐喻与认知效果研究综述

语法隐喻是人类的一种认知方式,认知效果是认知方式在“量”上的体现。以文献研究为基础,探求语法隐喻与认知效果的相关性,功能学派和认知学派就认知理据、语篇功能开展了深入地思辨研究,但相关的实证研究有待加强。     

英语专业学生隐喻解读能力研究

借助一次Paraphrase测试语料对英语专业学生隐喻解读能力作统计分析。数据分析表明,学生的语境意识较差,对语法隐喻的理解和解释相对较好,对词汇隐喻的理解和解释能力相对较弱。对课堂教学中如何加强隐喻解读能力培养,提出了具体的措施。     

语法隐喻及其科技语篇作用探究

为了强调语法隐喻和揭示其对科技语篇的价值,在介绍语法隐喻及其产生动因的基础上,分析了语法隐喻在科技语篇中的作用,进一步发现其对于科技语篇十分重要。     

提高隐喻意识，促进词汇学习

本文借鉴了国内外关于隐喻和词汇学习的研究成果,指出隐喻意识对词汇学习的促进作用,并提出了两种提高隐喻意识的课堂教学手段。     

从隐喻角度谈词汇教学

讨论认知语言学中隐喻理论对英语词汇教学的指导作用。介绍隐喻应用于词汇教学的理论基础,阐述隐喻对词汇教学的几点启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义的教学,从认知的角度进行一词多义教学和重视词汇文化内涵的教学。     

语法隐喻在诗歌中的语篇衔接作用

举例分析了语法隐喻在英文诗歌中启程下文、语义承接、句式回复、过程转换四个方面所具有的语篇衔接作用.     

语法隐喻在英美报刊文章中的经验构建

系统功能语言学认为语法是人类经验的理论概括和抽象,从而为语言学的认知研究开辟了崭新的视角。本文试图根据系统功能语言学关于语言是一个多层次系统的核心思想,通过分析英美报刊英语的语法隐喻现象来揭示语法隐喻与经验重构之间的关系。     

英语被动句的语法隐喻视角研究

从语法隐喻的角度对英语主被动句之间的转换作详细的分析,结果表明英语被动句具备明显的语法隐喻特点:①施事在被动句中倾向于以相对于其在主动句中的级降形式行使其小句功能;②被动句通过模糊显性意态和客观要求之间以及情态评价和客观命题之间的界限,来行使其隐喻表达发话者观点的功能;③被动句通过展开隐喻性主位,添加介词产生标记性主位和"过晚新信息"隐喻构建语篇.     

论词汇的语用认知

词汇语用学关注语言在具体、特定的交际语境中的使用,主要研究语言使用中词语语义变化的语用处理．词汇语用学强调词汇在特定的动态语境中的语用意义．词汇语用学可以概括为四个基本原则,即非组合性原则、语用充实原则、非表征性原则和可取消性原则．因此,词汇的准确含义的理解要基于原型语义结合具体动态语境信息加工才能获得．     

构式义与词义

构式是形式和意义的配对，具有不同于构成成分的独立语义，这种语义与动词具有互动关系。论述了构式的含义，以及构式义与词义的互动关系。     

《别相信任何人》中的人际语法隐喻对比分析及其功能探析

作为三大纯理功能之一的人际功能,是系统功能语法中极其重要的一部分,人际语法隐喻主要通过语气和情态语法隐喻来体现。本文以人际语法隐喻理论为基础,对小说《别相信任何人》的第一和第三部分进行分析,通过前后两部分语法隐喻的分布情况,发现小说主人公的性格变化和心理变化。此外,也发现了语法隐喻的使用对文学作品中人物角色的塑造作用,并验证了系统功能语法对语篇分析的可行性。     

从词块模式看语法与词汇教学的关系

词块是指长度不同、但语法形式和意义较为固定的板块,包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。在词块模式中,词汇与语法是不可分割的整体;在外语教学中,词块不仅可以作为词汇学习的载体,也可以作为语法学习的载体。因此,重视词块的教学是外语教学的发展趋势。     

科技英语语篇中的语法衔接

从国内外对衔接手段及语法衔接的研究入手,在真实的土木工程英语语篇中分析语法衔接的手段(动词的时态形式、照应、替代和省略以及平行结构等)和篇章功能,从而揭示科技英语语篇中语法衔接的特点。     

论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响

词汇磨蚀是词汇习得的逆过程,与词汇习得的关系密不可分。在影响语言学习的诸多因素中,学习策略是一个决定性因素。因此,词汇学习策略选择的正确与否对学生的词汇积累具有非常关键的作用。本文通过词汇测试和词汇学习策略调查对英语专业大学生进行了实验,全面地探究了学生词汇磨蚀以及词汇学习策略的应用特点,分析了英语专业大学生词汇磨蚀、语言水平与词汇学习策略之间的相关性。