支架式教学模式在大学英语听力课堂中的应用

运用建构主义学习理论指导下的支架式教学模式,尝试在大学英语听力课堂中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语听力教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:支架式教学模式下的大学英语听力课堂强调学习过程中学生的主动性、建构性、合作性和交互性,这有利于建立以"主动参与、乐于探究、交流与合作"为主要特征的学习方式。     

网络英语在地方高校英语听力教学中的应用研究

地方高校的英语听力教学大都采用传统的灌输式课堂教学,与以现代教育技术为主的现代化教学课堂越来越不相宜。通过对以桂西北某学院作为典型例子的英语听力教学现状的调查和分析,发现不少地方高校的英语听力课堂虽然引入了网络课堂教学,但学生使用网络教室进行英语听力学习的使用率却令人失望。教师要充分利用好网络技术,发挥好不同角色的作用,努力提高英语听力教学效果,促进学生英语各项能力的发展。     

中外合作办学模式下高职英语听力教学探析

分析了中外合作办学模式下高职英语听力教学的现状,提出在教学中融入自主学习方式,充分利用多媒体教学手段和英语电影资源,并结合使用电影字幕、听力文稿,开辟生动有趣的英语听力课堂,促进高职学生英语听力学习。     

基于英语听力学习网站的英语听力教学初探

概述了有关辅助语言学习的研究成果,简介了英语听力学习网站的选择标准,对有关英语听力学习网站进行了评述和实例分析。认为通过计算机辅助语言学习与英语专业课程整合的教学模式,能激发学生的学习兴趣,改善学习效果,提高听力理解能力。     

影响大学英语听力教学的因素

根据语言习得的输入假设理论,本文通过分析大学英语听力教学的现状和特点,指出学生的心理障碍、文化知识的缺乏、不正确的学习习惯等因素都会严重影响英语听力学习的效率,以上这些因素如果能正确予以改进,必将能对英语听力教学产生积极作用。     

大学英语听力教学中适应不同类型学习风格的教学实践

不同的学习风格者在外语习得中具有不同的特点.根据不同学习风格采用不同的大学英语听力教学策略,实现因材施教.以学生为中心的教学策略,适应不同类型学生的学习风格,弥补其学习风格差异对学习效果的影响,提高学习者的听力能力和语言应用能力.     

浅谈元认知策略在高职英语听力教学中的运用

在高职英语教学中,英语听力教学是一个十分重要的环节,它对高职学生英语语言知识的掌握和应用能力培养产生直接影响.文章对高职英语听力教学的现状先作分析再结合元认知与元认知策略理论,探讨如何把元认知策略运用到英语听力教学中以便提高学生英语听力理解水平并培养自主学习能力.     

人本主义心理学与英语听力自主学习

从人本主义心理学的基本理论出发,阐述罗杰斯人本主义学习论的主要观点.在此基础上,分析人本主义学习论与英语自主学习的关系,并对人本主义学习论应用于英语听力自主学习进行初步的探讨.     

大学英语听力教学小议

听是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。就如何提高英语听力，可以从三个方面着手，首先是培养学生对听力学习的自信心和兴趣，从而提高学习兴趣；提高英语听力，掌握必要的语音知识是关键；最后还应注意听力解题技巧。     

专业英语听力教学中教师的课堂角色——建构语音室环境下"Portofolio"自主学习模式

本文重申语音室环境下专业英语听力教学教师的重要性,提出"指挥员、技术员、档案员"一体的教师课堂角色。以《英语听力教程Listen This Way 3》为例,建构并实践了"portofolio"(学习档案袋)为教学及评价手段的自主学习模式,学生反馈和测试效果良好,是促进专业英语学生听力水平提高的有效模式。     

浅谈英语听力的培养

本文以英语听力为研究对象，通过分析学生在进行英语听力学习时出现的问题，来探讨教师在进行英语听力教学时应采取的策略。     

抛锚式教学模式下大学英语听力的课程设计

大学英语听力是学生在英语学习过程中比较困难的一项任务,大学英语听力课程的开设为学生提供了系统学习听力的机会,然而,旧有的教学模式刻板,生硬,不能适应以学生为中心的任务型教学,而抛锚式教学模式可以有效地解决这一问题,为大学英语听力课程的讲授和课程设计提供了有效的理论支持。试图借助建构主义理论下的抛锚式教学模式探讨了大学英语听力课程的设计,提高学生学习兴趣,为自主学习打下基础。     

大学英语听力自主学习的探究

自主学习符合素质教育的要求，符合外语学习的规律，符合大学生身心发展的特点，应在大学英语教学中大力提倡和推广。此文重点阐述了实行大学英语听力自主学习的必要性、可能性及其相关策略。     

大学英语听力学习的几个障碍

大学英语听力学习中主要存在语言性障碍和非语言因素障碍两大类。克服两大障碍必须广泛阅读,多说多练,并应认真学好英语语法,熟练掌握英语语言规则。     

大学英语听力自主学习的策略研究

大学英语听力自主学习的产生是适应新时期中国教学情况和社会经济发展的结果。自主学习理论、建构主义理论、二语习得理论和可持续发展学习理论已成为大学英语听力自主学习的理论基础。与大学英语听力自主学习关联度较高并且经常被学生使用的策略包括元认知策略、认知策略和社会情感策略。在今后的大学英语听力自主学习中,从提升学生自我管理能力、构建形成性评估体系和加强课外合作学习出发,培养学生的学习策略。     

基于网络平台进行英语听力教学改革的探索

英语听力教学改革是“模块化外语教学模型的构建与研究”中的一个重要内容,其主要目的在于利用网络平台,采用一种以学习者为中心的听力自主学习模式,使学习者自由安排学习内容,灵活选取学习材料,从而达到提高听力的目的。该模块的课程改革内容已在高校教师英语培训班开展并取得实效。教学改革的总体设想和实施步骤对其它外语课程的教学改革有借鉴作用。     

动漫资源在低年级大学英语听力教学中的应用研究

通过教学实验,阐述了动漫资源运用于低年级大学英语听力教学中的具体实施过程及其效果。统计数据和问卷调查结果分析表明,采用与未采用动漫资源作为英语听力课补充学习材料的学生在英语听力水平上存在显著差异,动漫资源在低年级大学英语听力教学中的应用能够有效提高学生的英语听力水平,在激发学生的英语学习兴趣,提高学习主动性和自信心方面优势显著。     

大学英语听力教学存在问题的分析和对策

为适应社会对英语教学的新要求，提高英语教学质量，必须不断深入开展大学英语听力教学改革。结合有关的语言学习理论，从备课、教学法、以及对学生的学法指导等方面进行阐述，并指出解决英语听力教学问题的一些策略。     

图式理论与大学英语听力能力的培养

从介绍图式理论及其相关概念为出发点,指出图式理论对英语学习有促进作用。在英语听力能力的培养过程中,应该充分利用图式理论,创造语言正迁移的条件,以提高英语听力能力培养的效果。     

基于翻转课堂的英语听力教学改革研究

基于目前部分英语听力教学存在的听力教学内容易忽视互动性、听力教学模式注重测试性、学生听力学习缺乏主动性等问题,结合翻转课堂模式带来的启示,提出利用网络平台丰富听力材料,引入自主学习灵活安排学习,适应学生思维并激发学生兴趣的英语听力教学策略,以此来提高英语听力学习的效率.