争夺防守篮板球的关键技术--抢位挡人

根据自己多年的比赛实践和体会,着重探讨了争夺防守篮板球的关键环节——抢位挡人的技术与配合,为提高个人的防守争抢能力和球队的整体技术水平提供了一些有益的参考。     

普通高校篮球队投篮训练实践研究——以某高校学生篮球队为例

投篮命中率是衡量个人和球队得分能力的重要标志,对专项投篮训练效果的研究,可以指导普通高校学生篮球队积极开展训练和比赛。研究了某高校学生男、女篮球队无防守和有防守中距离跳起投篮、篮下跳起投篮训练前和训练后投篮命中次数,结果表明:队员通过专项无防守和有防守中距离跳起投篮、篮下跳起投篮一段时间的训练后,队员投篮命中率比训练前有较大提高,提出了提高普通高校学生篮球队投篮命中率的训练建议:(1)加强投篮基本技术动作的训练;(2)加强心理训练,提高心理自我调节、自我控制的能力。(3)加强有防守的投篮训练,并熟练掌握变换投篮的方法。     

机器人足球RoboCup仿真系统的研究

论文对RoboCup仿真比赛的Soccer Server仿真平台和仿真球队的设计与实现进行了分析和研究.采用卡尔曼算法增强智能体对环境状态的预测能力.设计了球员在球场上的底层动作.探讨了仿真比赛的高层策略并重点对防守体系进行了研究和设计.     

机器人足球防守算法研究

为了提高机器人足球的防守成功率,在分析了简单防守不足的基础上,对防守进行了位置的调节,提出了一种改进的双重守门策略和定点守门策略,并在此基础上得出了防守的全策略．仿真模型的测试结果表明,采用以上两种策略后,其球门的“安全率”有很大程度提高．     

对14届世界男篮锦标赛中国男篮攻防失衡成因的研究

对中国男子篮球在14届世界男子篮球锦标赛比赛中的进攻和防守进行了全面分析，结果表明：中国男篮进攻和防守能力发展严重失衡，其原因与整个球队的精神面貌欠佳和心理素质不稳定、球队的组织进攻失误偏多、队员的个人技术粗糙、得分能力不强，以及队员防守犯规较多有关，由此而论，不仅教练员应在技战术训练中有意识地强化对球队的管理，而且也应不断强化和提高其训练质量。     

微型足球机器人守门员策略研究

提出了一种基于区域的防守方法,对不同区域的防守策略进行了分析,给出了参数计算公式．对危险区域的防守策略进行了重点讨论,分析了可能遇到的各种情况．针对比赛规则对机器人持球能力的限制,提出了一种简单有效的防守办法．     

篮球攻击性防守在比赛中的重要作用

本文通过对篮球攻击性防守的内涵、发展演变,以及攻击性防守在现代篮球比赛中的运用等方面的研究,进一步阐述攻击性防守在现代篮球运动中的重要地位,并从防守有球队员的脚步、位置和防守意识等方面,对如何提高攻击性防守能力和防守意识以及大学生需在训练、比赛中注意的、等方面进行探讨。     

机器人足球赛中队员角色的动态分配策略

介绍了在机器人足球赛中队员角色的分区动态分配策略．当球在敌方球门区,使用全攻策略,并定义了衡量射门能力的量,凡是有射门能力的球员都去射门;球在己方球门,使用全守策略,定义了衡量防守能力的量,凡是有防守能力的球员,都参加防守,以尽早把球踢出危险区;而在其他区域,提出了“远方优先最短距离分配算法”动态分配队员的角色,该算法考虑了队员站位过程中的相互避障、队员体力消耗的均衡和运动距离短等因素．     

足球机器人守门员的动作设计与研究

以FIRA仿真足球机器人为研究目标,以守门员的动作策略为主要研究对象,基于FIRA仿真平台SimuroSot,对守门员的动作进行设计,并以防守状态为重点,提出了一种将“盯球”和“盯人”相结合的优化算法,实验结果表明,该策略可提高守门员的防守能力.     

基于BP神经网络的RoboCup机器人铲球新方法的研究

在RoboCup 2D仿真比赛时,当智能体执行铲球命令失败后,就不能移动10个仿真周期。而一旦铲球成功,球将以最大速度沿智能体的身体朝向射出。这里提出了一种提高铲球成功率的新方法,使用教练采集数据,然后用LMBP算法训练BP神经网络,增强了球队的防守和进攻能力,使球队在RoboCup竞赛中取得了较好的成绩。     

基于TOPSIS法的运动员攻防能力指标评价研究

运用TOPSIS分析法对2016年里约奥运会中国队与对手攻防能力指标进行定量分析,为中国男篮训练提供评价标准。研究认为,在进攻能力方面,美国队、澳大利亚队和法国队的进攻Ci值超过了0.5,属于进攻能力较强的队伍;而委内瑞拉、塞尔维亚和中国队的进攻Ci值则低于0.5,进攻能力相对较为弱一些。在防守能力方面,美国队、澳大利亚队、法国队、委内瑞拉、塞尔维亚和中国队的防守Ci值均超过了0.5,属于防守能力较强的队伍。美国队、澳大利亚队和法国队的攻防Ci值均超过了0.5,属于综合实力较强的队伍;而委内瑞拉、塞尔维亚和中国队的攻防Ci值均在0.5以下,攻防能力相对较弱。     

冀南武安伯延村传统建筑防御体系研究

基于对伯延村的实地调研测绘,从传统建筑群体布局、单体组织与细部构造三个层次对其物质防御进行研究,并分析归纳了内外反差、监视不安与自我暗示三种精神防御心理。指出伯延村传统建筑防御体系由物质防御与精神防御共同架构,且受中国传统文化与商帮文化的影响,其防御特征带有鲜明的地域特色,内含的科学性对当代建筑的安全规划与设计具有借鉴意义。     

浅谈篮球比赛中的中距离投篮

当今篮球比赛，进攻和防守的对抗性越来越激烈，比赛中在篮下投篮是比较困难的。本文介绍中距离投篮在篮球比赛中的作用和意义，以及如何创造中投机会及实践性训练。准确的中距离投篮能迫使对方防守区域的扩大，“解放”内线，盘活整个球队。     

网络安全中对抗机制的攻防分析

攻击和防御是网络安全对抗的两个基本方面。本文首先对信息网络的对抗机制进行了归纳,然后讨论了各种信息网络防御机制,分析了不同防御机制中所存在的脆弱性,并提出了相应的攻击机制。同时,对当前信息网络对抗机制间的攻防关系进行了总结。     

基于攻防行为树的网络安全态势分析

现代网络面临遭受组合攻击的风险,通过构建基于攻防行为的安全态势分析模型来对每一个独立及组合攻击行为进行威胁分析十分必要。本文针对传统的攻击树模型没有考虑防御因素影响,防御树模型缺乏较好的可扩展性,故障树模型难以对外部攻击进行分析等问题,在攻击树模型中引入博弈论,以描述具体网络攻防事件场景。首先,分析网络中不同层次攻击行为的逻辑关系,整合不同层次攻击事件对应的攻防树,获得完整网络攻防行为树,进而构建网络攻防行为树模型。其次,从网络攻防行为、网络检测设备以及网络防御措施3方面对基本攻防行为树进行扩展,提出攻击目标成功率算法,计算其攻击概率。在此基础上,对攻击威胁进行评估,分析网络安全态势。最后,为验证网络攻防行为树模型的可行性和有效性,在BGP（border gateway protocol）攻击树的基础上构建攻防行为树模型,通过概率计算可知：攻击路径PATH1概率最大;且在没有防御措施的情况下,5条攻击路径的攻击成功率均得到增大,PATH2至PATH5概率增大倍数显著高于PATH1,与实际相符。本文所提的网络攻防行为树模型能很好地计算各种防御措施的效果,且能够在任意节点添加和删除攻防行为,具有较强的可扩展性,可为网络管理者与运营者提供科学的决策依据。     

基于灰色聚类的建设工程项目管理团队有效性评价

工程项目的成功与否在很大程度上取决于工程项目管理团队的有效性,通过建立工程项目管理团队有效性的评价指标体系,利用聚类分析的理论和方法结合实例构建了相关的评价模型,得出了灰色聚类评价的结果．旨在对工程项目管理团队的管理全过程进行全方位评价,为项目管理团队的绩效管理提供参考性的考核方法．     

安全通论（2）--攻防篇之“盲对抗”

精确地给出了黑客攻击能力和红客防御能力的可达理论极限.对黑客来说,如果想“真正成功”地把红客打败k次,那么一定有某种技巧,使他能够在k/C次进攻中,以任意接近1的概率达到目的;如果黑客经过n次攻击,获得了S次“真正成功”,那么一定有S≤nC.对红客来说,如果想“真正成功”地把黑客挡住R次,那么一定有某种技巧,使得他能够在R/C次防御中,以任意接近1的概率达到目的.反过来,如果红客经过N次防卫,获得了R次“真正成功”,那么一定有R≤ND.这里C和D分别是“攻击信道”和“防御信道”的信道容量.如果CD,那么红客输;如果C=D,那么红黑实力相当.     

同时履行抗辩权若干理论研究

同时履行抗辩权是基于双务合同的牵连性理论而构造其理论基础,其产生和发挥作用是基于双务合同的目的和本旨。同时履行抗辩权的功能更多的是保护权利人自己的现有利益避免可以预见的损失。作为一种抗辩的权利,属于一时的抗辩。     

高校科研团队协作因素对团队效能影响的研究——以共享心智模型为中介

从团队层面探讨高校科研团队协作相关因素（团队目标、团队沟通、团队规范、团队领导）与共享心智模型、团队效能的关系,并检验共享心智模型在各协作相关因素与团队效能之间的中介效应。通过对杭州、上海、江苏、云南、江西等地区部分高校科研团队的问卷调查,结果表明：（1）团队目标、团队沟通、团队领导对团队效能有显著的正影响,团队规范对团队效能无显著影响;（2）团队目标、团队沟通、团队规范、团队领导对共享心智模型有显著的正影响;（3）共享心智模型对团队效能有显著的正影响;（4）共享心智模型在团队目标、团队沟通、团队领导与团队效能的关系中起到部分中介作用,在团队规范与团队效能的关系中起着完全中介作用。     

浙江省高校军事理论课程体系问题分析和建设设想

普通高等学校军事理论课程体系建设是我国学校国防教育在今后相当长一个时期的发展方向,这就要求我们对现有军事理论课程体系进行深刻反思。本文在浙江省学校军事理论课程调研基础上,分析了存在的问题,从课程体系、课程内容、课程教材、课程评价及师资队伍五个方面提出了建设设想。