我国非全日制研究生教育的发展与问题

非全日制是研究生教育的一种形式，近年来其社会需求也越来越大，但是长期以来我国的非全日制研究生教育没有得到应有的发展，至今没有得到规范，本文通过对我国非全日制研究生的发展历程的考察，对我国非全日制研究生教育发展的因素进行初步的思考与探索。     

面向21世纪研究生教育发展的思考

本文站在世纪的交汇点上,对我国研究生教育面临的几个问题进行思考,提出了新世纪初我国研究生教育加快发展的客观性,并就规模发展的同时如何保证和提高研究生教育质量提出看法;此外,对新世纪我国研究生培养结构、培养模式以及研究生教育的布局提出建议.     

我国研究生教育快速发展背景下的结构缺陷及其对策

1999年以来,我国研究生教育获得了快速发展,但也存在一定的结构缺陷,主要表现在:学位层次上,硕士研究生发展不够;学位类型上,一定程度的重科学学位轻专业学位;培养方式上,对在职研究生重视不够;学科专业上,一定程度的脱离社会实际;区域布局上,发展很不平衡.对此,我们建议大力发展硕士教育,适度发展博士教育;大力发展专业学位和在职研究生教育;积极调整区域布局,加强西部地区研究生教育.     

面向21世纪研究生教育发展的思考

本文站在世纪的交汇点上,对我国研究生教育面临的几个问题进行思考,提出了新世纪初我国研究生教育加快发展的客观性,并就规模发展的同时如何保证和提高研究生教育质量提出看法,此外,对新世纪我国研究生培养结构,培养模式以及研究生教育的布局提出建议。     

清末研究生教育的历史考察及其评村

我国研究生教育始于20世纪初叶,是近代"新教育"制度的产物,是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成,在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的.1902年颁布的<壬寅学制>及1904年颁布的<癸卯学制>,在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次--研究生教育,由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕,开创了我国研究生教育的历史篇章.     

我国研究生招生工作的回顾及展望

“文革”前的17年中,我国已有自己的研究生教育。但这个层次教育的较大规模的稳定发展则是在1978年以后。1981年开始实施学位条例,研究生教育则进一步进入健康发展的运行轨道。本文拟对1978年以来我国的研究生招生工作进行一些回顾,并对今后这一工作的发展作些展望。1978年以来我国研究生招生工作大体可分为三个阶段。     

工科本科培养目标和培养规格的总体思考

我国当前的高等教育,有专科、本科、硕士、博士四个独立的层次。就国家建设需要的人才规格、国家投资的重点和学校培养人才的规模而论,本科教育是基本的、主要的独立层次,是高等教育的主体。就本科教育与研究生教育的关系而论,本科教育是研究生教育的基础,没有高质量的本科教育,便不可能有高质量的研究生教育。正确认识     

清末研究生教育的历史考察及其评析

我国研究生教育始于20世纪初叶，是近代“新教育”制度的产物，是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成，在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的。1902年颁布的《壬寅学制》及1904年颁布的《癸卯学制》，在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次——研究生教育，由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕，开创了我国研究生教育的历史篇章。     

对我国MBA教育的几点思考

MBA教育是我国研究生教育的重要组成部分,它对我国的经济建设与企业发展起着重要作用。论文在分析国内外MBA教育共同特点的基础上,指出了我国MBA教育中存在的一些问题,提出了发展MBA教育的具体措施。     

高等院校如何提高研究生的培养质量

今年１月１３日,国务院批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,提出了跨世纪教育发展和振兴的施工蓝图,指出高等教育要成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地,这就要求我国高等教育在研究生教育方面要有大的发展,尤其要提高研究生的培养质量。我国自１９７８年恢复招收、培养研究生,１９８１年实施学位制度以来,研究生教育取得了令人瞩目的成就。２０年来,培养出近４０万名硕士和近４万名博士,这些高层次人才已成为我国各条战线的骨干。然而与发达国家的研究生教育相比,我们在培养质量方面还存在一些问题,主要是在创…     

中国无损检测高等教育三十年

介绍了30年来中国无损检测高等教育的发展历程。包括无损检测本科教育、研究生教育和高等职业教育等。反映了我国无损检测高等教育的发展历史和对我国无损检测技术进步的贡献。     

研究生教育模式发展与我国研究生培养成本补偿模式选择

当前,我国研究生教育正在酝酿新的改革。随着高等教育收费的普遍实施,近年研究生就业持续“走俏”,研究生收费的呼声越来越高,研究生教育收费的讨论正成为一个热门话题。本文试从研究生教育模式的形成与演进、研究生教育的价值选择和社会需要等方面,就我国研究生教育模式?..     

研究生导师的工作性质与教育作用辨析

研究生教育的基本目标是研究品质和方法的培养.品质和方法属于"隐性知识"的范畴,主要是研究生在导师的指导下进入真实的科研过程通过体验、反思、领悟而形成的.因此,导师的工作性质,主要是示范的教育、行动的教育、合作的教育、个别的教育;其教育作用主要表现为导目标、导方向、导课题、导方法、导成果、导品德.研究生导师应具备教育者和研究者的双重素质.当前,严把研究生导师的遴选关,确保导师队伍质量,遏制"以吏为师"倾向,实乃我国研究生导师队伍建设的当务之急.     

对哈工大铸造专业培养科技人才的回顾与思考

作者回顾了亲身经历的我国高等教育铸造专业建立的始末。介绍了哈尔滨工业大学为我国铸造专业培养师资研究生和进修教师的基本情况,列举了部分在铸造专业教育教学工作中较突出的人才。基于哈尔滨工业大学和部分高等院校铸造专业教育教学的发展,作者介绍了本科生、硕士研究生和博士研究生教育教学工作在不同时期的培养目标、课程设置和教学方式的特点及发展变化,并指出其为我国铸造科技发展所做出的贡献。根据自身从事铸造高等教育工作的亲身体会,作者对培养不同层次的铸造科技人才提出了一些思考和建议。     

从非学术型研究生培养看学科目录修订

学科目录发挥着规范人才培养争学科建设的指导作用.此次学科目录修订要有利于非学术型研究生的培养,统筹兼顾学术型研究生教育与非学术型研究生教育的发展.学科目录要协调处理好学术型与非学术型研究生教育之间的一致性与冲突,达成其内部的系统性与整合性.为了促进非学术型研究生的培养,建议分别设置面向学术型学位的学科专业和面向非学术型学位的学科专业,并在一级学科层次上对两种定位进行区分,重点选择社会急需但又尚未形成研究传统的学科领域培养非学术型研究生.     

中国和加拿大研究生教育的比较

相对欧美一些教育发达的国家如西德、英国、美国等国而言,加拿大的研究生教育起步不算太早。第二次世界大战以后,特别是近二三十年以来,它的研究生教育才迅速发展。究其原因,是在国际和国内科学技术和经济发展突飞猛进的形势下,加拿大联邦政府和各省政府逐步认识到研究生教育的重要性,才对研究生教育予以大力扶植和资助。我国的研究生教育虽然起步较迟,然而近年来发展很快。在其初始阶段,规章制度很不完善,招生人数也不多,从1949年至1965年共招收研究生23,000名。由于十年动     

研究生就业倾向与“双向选择”刍议

十一届三中全会以来,我国的研究生教育发展迅速,取得了很大成绩,为科研院所、高等院校和生产企业输送了一批高层次的建设人才。但是,近年来由于种种原因,研究生教育出现了滑坡现象,不能不使从事研究生教育工作的同志感到忧虑。本文试图结合我校研究生教育的情况,对造成这种状况的原因和如何解决的对策作一些分析,与同仁共同探讨。当前研究生的就业倾向自1978年恢复研究生招生制度以来,我校共招收硕士研究生1636人,其中已毕业1101人。为了探讨研究生就业倾向的内在规律,我们对我校1985~1989年五届硕士研究生的分配去向作了一些统计分析,如表1所刁丈。从我校已毕业的硕士研究生分配     

发达国家研究生教育发展与现状

一、当代发达国家研究生教育的发展与改革的基本经验 1.研究生教育必须以经济发展为指针。当代发达国家研究生教育的最重要经验之一就是紧紧围绕为经济发展需要服务来制定制度和规划。发达国家研究生教育为经济发展服务,主要体现于三个方面:     

大力加强研究生教育努力培养高素质人才

当前，国际经济竞争越来越明显地表现为人才的竞争，研究生教育已逐渐成为国际社会高度关注的一个焦点，我国我省均已顺应时变，加大了人才培养工作力度，积极发展研究生教育。而发展研究生教育的根本问题在于抓好学科建设，其中包括：加强学科梯队建设；抓好科学研究工作；大力培育学科特色第三个方面。其次，要营造良好的育人环境，包括加大力度，改善研究生教育的基本条件；推行素质教育，努力提高研究生培养质量；加强学风建设，促进研究生健康成长等措施。     

近代中国教育学科研究生教育的实施及特点探析

近代中国高校依托教育研究机构开始了教育学科高层次人才培养的探索和实践。教育学科研究生教育的产生,既是中国教育事业发展的迫切需要,也是近代教育学科发展到较高阶段的必然。中山大学、中央大学等高校在招考、培养、毕业及学位授予等方面,形成了一套较为规范的制度体系。近代中国教育学科研究生教育呈现出如下鲜明特点:办学规模不大,在学人数有限;师资力量雄厚,以归国留学生为主体;关注社会现实,培养高质量的人才。总结近代中国教育学科研究生教育的实施及特点,以期为当前我国研究生教育改革提供借鉴和启示。