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1.
在分析概念隐喻理论的基础上，探讨了概念隐喻理论在外语教学中的应用，并用大量的例证研究了其中的一些实践思路和具体操作程序，重点讨论了2个理论方面的问题：概念隐喻理论在外语教学中的可性行和两种教学方法；4个具体的实践问题：词汇教学，句式分析，文本理解，教与学认知意识异同比较。 相似文献
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付宁 《上海电力学院学报》2004,20(4):61-64
从文化和语言的关系入手，分析了跨文化交际引起的失误和原因，着重探讨了重视文化差异在外语教学中的必要性．指出在外语教学中必须加强对学生跨文化交际能力的培养． 相似文献
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李红梅 《华北矿业高等专科学校学报》2001,3(1):106-107
在全面推进素质教育的今天,素质教育的深远意义已被人们所理解。本主要论述了素质教育与外语教学的关系,提出树立素质教育观是建立外语教育观的基石,着眼于素质培养是搞好外语教学的关键,外语教学应该在素质教育中求发展。 相似文献
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语言与社会和文化有密切的联系,语言的使用离不开作为社会和文化成员的人以及使用语言的环境.外语交际双方来源于不同的文化背景,外语交际能力实际上是一种跨文化的交际能力.文章从语言与文化的关系和由文化因素产生的母语与外语之间的差异入手,阐述外语教学中文化传授的必要性,并说明外语教学的重点应尽快从语言系统本身转到语言的功能上来. 相似文献
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刘丽莉 《湖南纺织高等专科学校学报》2006,16(4):65-67
从外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学，而更应注重语言在实际生活中的运用出发，通过分析语言与文化的关系、外语教学与跨文化交际的关系，进而提出在外语教学中如何培养学生的跨文化交际能力的几点见解。 相似文献
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宗慧荣 《江汉石油职工大学学报》2002,15(1):14-15
母语固有文化的思维直接影响和干扰了外语的学习。因此 ,在教学中应充分重视文化差异对外语教学的影响。教师在教学中应更新观念 ,增强跨文化意识 ,处理好语言与文化、语言能力与交际能力的关系 ,以社会语言学的观点指导教学 ,以文化为中心实施教学。 相似文献
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孙秀兰 《东北电力学院学报》2003,23(5):47-49
结合语言功能,阐述了在外语教学中教师要有意识的培养学生的动向思维,并用此方式去学习外语,强调了外语学习是一个动态过程,须要启动使用语言的一切感官进行语言操练,以此来提高语言运用的综合能力及语言的产出能力,以便适应社会的发展需要。 相似文献
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候春杰 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2001,15(3):113-116
以知识经济时代对高等教育培养模式和教学法要求为基础,初步探讨了当代大学英语教学的有关实践问题。主要阐述大学公共外语教学应与时代接轨,以需求为导向,培养知识结构合理、外语应用能力强的专业技术人才。 相似文献
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克拉申第二语言习得理论与外语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
彭述初 《湖南工业职业技术学院学报》2008,8(3):146-148
第二语言习得理论是关于母语习得之后任何其他语言的学习规律的理论。语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高。本文概括性地描述和解释了克拉申(Krashen)第二语言习得理论,探讨了克式理论对中国外语教学的启示。 相似文献
14.
黄颖 《上海电力学院学报》2002,18(2):67-70
影响外语习得与外语教学的因素多种多样，其中情感因素尤为重要。在语言习得过程中，情感过滤会直接影响到第二语言的习得，阻碍学习者获得语言习得的能力，列举分析了影响外语习得和外语教学的情感因素，并提出如何在外语教学中减少情感过滤，消除情感阻碍，提高语言习得能力。 相似文献
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互动式教学模式在实践中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
论述了互动式教学模式依据的理论基础、涵义以及在课堂实践中的具体实施,旨在唤起和培养学生参与课堂活动意识,创造一种轻松、和谐、互补的教学环境,从而提高学生的语言应用能力。 相似文献
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介绍了对构成数字化语言实验室系统各模块的功能，并从应用实践的角度阐述其对整个外语教学环境的改善。在数字化语言学习系统强大功能的支持下，外语教学打破了单一的程式化课堂模式，课堂教学变得更灵活、更丰富，使真正意义上的个性化教学成为可能；同时，促进了学生外语听说能力、语言综合运用能力的提高，使传统外语课堂教学的薄弱环节得以加强。 相似文献
18.
王国辉 《承德石油高等专科学校学报》2011,13(1):73-75
外语作为异国文化在中国开始蔓延的载体,使中国文化越来越处于不利地位.产生这种现状的原因是多方面的.针对目前的中国文化危机,高校有责任扭转时局,外语教学应从根本上改变认识,融中国文化于其中,以拯救中国文化于被遮挡、被同化、被淹没的危机中. 相似文献