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对能力本位、项目化的课程改造在《光伏组件生产技术》课程中的应用进行了探讨,提出了实现该课程改造的具体措施,设计了该课程的能力训练项目和课程评价标准,并指出实施教学过程中应注意的问题。 相似文献
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课程组通过对纺织行业的岗位设置与人才需求分析得出《清梳技术》课程对应原料选配员、质量检验员、产品研发员、工艺员4个岗位,按照项目教学法架构了岗位引领的并粗技术课程内容,介绍了课程实施的保证条件,为课程的可持续发展和对课程改革实施中遇到的问题提出了建议. 相似文献
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基于能力本位的《并粗技术》项目化课程改革,适应学院建立突出职业能力培养的要求,改革以从事并粗工序生产所必须具备的能力为出发点来确定课程的目标,设计课程体系,使学生强化实际操作能力的习得,具备从事并粗工序生产所必需的职业综合能力。实施证明,课程改革效果良好,学生的职业操作技能普遍有所提高。 相似文献
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《PLC应用技术》课程是一门要求理论与实际紧密结合的课程。为提高学生的理论结合实践及分析和解决问题的综合职业能力,采用了项目化教学,将PLC控制系统的安装、调试、运行与维护等工作过程,按项目进行综合,将理论与实践相融合,较好地实现教学目标。 相似文献
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对高职“噪声污染控制技术”课程进行项目化教学改革与实践,明确课程目标,确定项目化课程教学内容,确立“项目载体、任务驱动、工学结合”的教学模式,并对项目化课程的主要教学方法及考核评价标准进行探索。 相似文献
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通过对纺织行业的岗位设置与人才需求分析,按照"岗位引领、学做合一"的人才培养目标,架构的纺纱工艺设计与质量控制课程内容应采用项目教学法,课程的实施有利于培养和提高学生的创新能力和实践操作能力;课程的实施达到了教学目标,培养了学生良好的职业素养,实现学生从学校到职场的零距离衔接,并受到了校内外专家和学生的一致好评。 相似文献
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基于能力本位教育理念,了解企业用人要求,对《动画制作》课程进行教学改革,研究教学模式,重构教学内容,改进现有的教学方法和教学手段,为培养学生实际应用能力架设平台,调动学生主动学习的积极性,提高学生自我学习和创新的能力,提高教学效率,更好地培养适应工作岗位需求的新型技能型人才。 相似文献
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项目化课程是以企业真实工作任务为项目载体,在一体化教室仿真环境中,学生通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个完整的工作步骤完成学习任务。课程教学采用项目导向、任务驱动、教、学、做合一,理论与实践结合的教学模式,实现在工作中学习。通过学生自主学习,掌握专业知识,训练实践技能,培养分析问题、解决问题能力,从而形成综合职业能力。《家具结构设计》课程是家具设计专业核心课程,该课程具有实践性和专业性强的特点。通过课程的项目化改革与实践,学生在真实的工作情景中完成学习性的工作任务,进而培养和锻炼创造性思维能力和专业实践技能,培养学生的综合职业素质,使其能够胜任家具企业结构设计师职业岗位的工作。 相似文献
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通过调研企业对数控人才的需求及近年来就业情况分析,企业对高职院校毕业生看法和对学校教育的建议,毕业学生对学校教学的看法和建议,各职业院校的课程改革做法,分析广西工业职业技术学院《数控机床操作与编程》课程的现状,并提出了改革设想。 相似文献
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改善并粗条干CV值的体会 总被引：1，自引：1，他引：0
为了改善CJ 7.3 tex纱的并粗条干,对并条工序及粗纱工序的工艺进行优选,并条工序减小凹凸罗拉厚度、合理选择后区牵伸倍数和压力棒调节环大小,减小张力牵伸;粗纱工序优选喇叭口及隔距块大小,合理配置后区牵伸倍数,最终并条条干与粗纱条干得到改善,且成纱各项质量指标均有所改善. 相似文献
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世界职业教育本位观对各国职业教育的影响很大。职业教育课程改革中一直探索着知识本位、能力本位、人格本位和素质本位。面对市场经济和社会对职业教育的需要,职教课程改革正稳步进行着。一体化课程改革,在经历了一段时间的探索后,有了更好的方向,将知识和能力融入素质和人格的培养。回归对职业教育本质的认识,回归素质和人格本位,同时强化能力技能的锻炼,加深对知识的思考,使学生成为一名合格社会公民、一名合格的职业人。 相似文献
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从课程核心能力的确定、课程体系重整、课程目标设计、项目选择设计、项目情境建立、教学评价等方面,介绍了高职《化工产品精制与分离》项目化课程改革的实施过程,对化工类专业的改革及《化工产品精制与分离》课程教学改革具有一定的指导意义。 相似文献
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项目化教学模式是大学课程改革的一个趋势,以学生动手训练完成项目为主体,教师在项目实施中则是起咨询、指导与解答疑难的作用。项目化教学,让学生参与到项目中的每一个环节,从而达到熟练掌握项目的每一个环节的基本要求和实践技能,提高学生的实践能力。 相似文献
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基于工作过程的《服装材料应用》项目化教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《服装材料应用》课程从工作需求的实用角度出发,确立教学目标,使用项目化教学,脱去其专业基础课程的理论特点,改掉理论+实验(实践)的传统教学模式,与企业实际生产过程紧密结合,采用形式多样的现代教学方法与手段,以实践性教学为主,强调学习的自主性和探究性。 相似文献