高校服装表演课程线上线下混合式教学模式探究

新媒体时代信息获取渠道大量增多,如何将线上资源与线下课程有机融合,将互联网+的思维模式运用到高校服装表演课程中,发挥网络平台的优势,紧密结合时尚流行趋势,锻炼学生自主创新能力,为今后的职业道路做全方面准备.通过分析数据、实际教学与调研,对目前高校服装表演课程的教学内容、教学资源、课堂设计等方面进行了总结.探究线上线...     

实训课程线上线下混合式教学模式实践与创新——以数控铣床编程与操作课程为例

实训课程是职业教育的核心课程,实训教学成效是职业教育人才培养质量的关键。移动互联网线上教学的发展为线上线下混合式教学发展打下基础,混合式教学全方位体现了信息化教学的优势,是教育改革发展的必然。实训课采用混合式教学模式开展教学,需要结合实训课程的特点,利用混合式教学的优势,制订有针对性的教学方案,完善混合式教学的学习、交流、评价机制,促进教学质量和学习效率的提升,培养综合素质高的技能人才。     

《皮革生产实习》线上线下混合式教学模式探索与实践

《皮革生产实习》是轻化工程专业（皮革方向）核心课程之一,也是一门实践性很强的课程。针对传统《皮革生产实习》课程教学过程中学生积极性不高的问题,结合现代信息化教学手段,建立了“课前线上自学+课中交互教学/线下生产实习+课后线上复习”的线上线下混合教学模式。教学结果表明,混合教学模式实现了学生从被动学习向师生互动、学生主动学习的转变,有利于培养学生的独立思考能力和实践操作能力。此次探索为本课程的后续教学及其他实践类课程提供了教学参考。     

“中外服装史”课程线上线下混合式教学研究

以“中外服装史”课程为例,文章分析了课程特点及存在问题,总结了线上线下混合式教学的特点,从调整教学目标、创建在线课程、完善教学内容、安排教学进度4个方面实施线上线下混合式教学改革,并通过课前预习、课堂教学、课后复习、制订考核等步骤对线上线下混合式教学进行实践。     

《葡萄酒市场学》线上线下混合式教学改革研究与实践

本文围绕葡萄酒市场学线上线下混合式教学改革这一主题,从分析葡萄酒市场学教学改革现状入手,分析了线上线下混合式教学改革的必要性,并结合实践经验,阐述了线上线下混合式课程教学体系及环节设计,提炼了课程改革中的创新点和特色,总结了教学改革实施的成效,为同类课程实施线上线下混合式教学改革提供了参考。     

线上线下教学模式在服装材料学中的应用

在"互联网+教学"的大背景下,以《服装材料学》课程为例,分析课程现状并进行了线上线下混合式教学在课程中的应用和实践。通过线上平台的建设、线下教学模式的探索,提出在教学过程中应用线上线下混合式教学模式的建议,以期达到金课的标准。     

线上线下混合式教学模式在首饰结节技术课程中的探索与实践

传统的高职课堂教学存在学生主动性不强、课堂配合度不高等问题,在信息技术日渐发展的当下,应用线上平台优势配合线下课堂教学是关键。基于此,文章将线上线下混合式教学模式应用于宝玉石专业的首饰结节技术课程中,以此提高学生的学习效率。     

基于OBE理念的“食品分析”线上线下混合式教学改革探讨

成果导向教育是工程教育认证的核心理念,越来越受到关注。介绍“食品分析”的课程目标与毕业要求、线上线下混合式教学方法、课程目标评价达成度分析结果,旨在对“食品分析”课程的教学改革提供一定参考。结果表明,基于OBE理念的线上线下混合式教学模式,可以提高学生的课程目标达成度,培养学生的创新能力和职业道德,满足工程教育认证条件下专业人才培养的需求。     

“功能高分子材料”课程线上线下混合式教学改革的探究

针对“功能高分子材料”课程线上线下实际教学过程中面临的问题,提出从线上线下教学模式、教学反馈及考核评价方式等方面实施混合式教学改革,整合优化教学内容,以期提升教学效果,更好地为材料专业人才培养服务。     

基于线上线下混合式教学的家具结构设计课程改革与实践

信息时代的来临,生活方式与学习方式越来越多样化,根据时代要求,把握学生特征,调整教学内容,更新教学方法与手段,充分利用线上教学的优势,结合线下教学,探寻出激发学生学习积极性,可以突出学生学习的主体地位,优化教学质量、提高教学效果的教学模式。     

“食品机械与设备”课程线上线下混合式教学改革实践

“食品机械与设备”是一门工程性实践性较强的课程,传统教学不能达成提高实践能力和工程应用能力的课程目标。为提高教学效果,采用线上线下混合式教学模式进行教学改革,充分发挥线上网络教学与线下课堂教学的优势,在激发学生自主学习能动性的同时,提高学生课堂参与度,锻炼学生的工程应用能力与创新能力。     

服装设计类课程线上线下混合教学模式探索与实践——以流行趋势研究与应用课程为例

后疫情时代,线上线下混合式教学成为高校教学发展的新趋势。文章以流行趋势研究与应用课程为例,在新“国标”背景下,探索服装设计类课程线上线下混合教学新模式,提出课程的创新策略,以推进高校服装设计类课程的创新建设思路。     

线上线下混合式教学下课程目标达成情况分析——以制药工程专业"药物分析"为例

线上线下混合式教学已成为教学研究和实践的新形态.以药物分析课程为例,采用工程教育认证评价体系课程目标达成度来评价线上线下混合式教学模式的教学成效.实践结果表明,采用线上线下混合式教学后,学生对该课程3个课程目标的达成度都有所提高,各方面能力都得到很大提升.     

“双一流”背景下基于任务驱动的线上线下混合式教学模式探索——以《食品微生物学》课程教学为例

“双一流”大学的核心任务是培养具有创新能力和实践能力的创新型、复合型、应用型拔尖创新人才。本文针对传统教学模式的不足,以《食品微生物学》课程为例,剖析了线上线下混合式教学的实践背景,建立了任务驱动下的线上线下混合式教学课堂模型,进一步与线上翻转课堂相结合,通过多种教学活动丰富教学设计,创新了线上线下混合式教学模式及过程考核评价体系,提高了教学效果。以期为“双一流”背景下高等学校课程教学模式改革提供新的思路。     

基于线上线下混合式教学的纺织纤维科学课程思政建设探索与实践

课程思政建设是高校实现“三全育人”教育目标的有力抓手,纺织纤维科学课程是北京服装学院材料设计与工程学院“艺工融合”实验班的学科基础课,深入挖掘课程中蕴含的思政元素,探索基于线上线下混合式教学的课程思政教学模式,通过课程专业知识点与思政案例相融合的教学方法,更好地将专业教育与思政教育相融合,实现“三全育人”目标。     

基于学习通平台的线上线下混合式课程教学设计探讨——以《织物后加工》课程为例

科技进步,使我国高等教育在教学资源、方式及知识传播媒介等方面均发生了巨大变化,线上线下混合式教学模式在新时代背景下体现出显著的优势.现以纺工专业的核心课程——《织物后加工》为例,基于教学资源丰富的超星学习通平台,从督促学生做好课前知识“预热”、依据知识难易分级开展课堂教学和全方位多渠道做好课后评价等方面对该课程的线上线...     

化工分离工程课程线上线下混合式教学模式探索

化工分离工程的内容丰富多样,应用广泛,难点高,与人类生活和工农业生产紧密相连。它涉及的分离的理论和计算过程复杂,部分学生对分离工程的授课内容难以理解,因此合理的教学讲授、提高学生对化工分离工程的学习兴趣都是至关重要的。文章阐述线上线下混合式教学方式的优势,提出线上线下混合教学在化工分离工程课程上的详细教学方法,探究化工分离工程课程新教学形式。     

构建符合技工教育特点的线上线下结合教学模式的研究

弹性学制、新型学徒制以及疫情等不确定因素要求现代技工教育必须实行线上线下结合的教学模式,通过研究教学内容的合理划分、线上教学的特点、线下教学的必要性,特别针对技能训练提出线上线下的多元实施方案,完善教学监控评价体系,初步构建符合技工教学特点的线上线下结合的教学模式。     

基于线上线下融合的服装结构设计课程教学模式探索

加快推动教育数字转型和智能升级势在必行,文章结合服装结构设计课程教学改革,探索线上线下融合式教学模式的优势。该模式的重点在于以学为中心,重新设计教学模式,强调全场景、全方位、全渠道的学习场景,利用大数据平台的搜集、分析、诊断等技术帮助解决线上、线下学习难题,引导学生形成自觉主动解决问题的思维方式和构建完善的知识体系。     

慕课背景下线上线下混合式教学模式的教与学

慕课在国内高职已经占领了一定的市场,线上线下混合式教学模式充分发挥了慕课与传统教学的优势,学习不再受时间和空间的限制,教学资源多种多样,教师与学生的角色也发生了变化,教师要改变教学模式,转变教学理念,来适应混合式教学,学生要学会自主学习、主动学习,实现课堂上"要我学"到"我要学"的转变,来适应混合式教学。教师和学生角色地位要经过一系列的转变才能适应新的线上线下的混合式教学模式,提高课堂教学效率。