中职“物流基础”课程线上教学的实践研究

文章通过问卷调查了解学生进行线上学习的条件、学习状态及对线上学习的认知情况,在此基础上详细阐述物流基础课程线上教学实践过程,然后通过问卷、成绩对比、学生访谈等方式研究线上教学效果,反思实施中存在的问题并提出改进措施,为今后继续开展线上教学提供有益的参考。     

"网络教学平台+对分课堂"教学模式在高校计算机类课程中的应用研究

本文分析了高校学生学习的现状,详细讲解了对分课堂的教学模式及对高校计算机类课程教学带来的新突破.将现代信息技术与面对面的教学结合起来,引入到计算机类课程当中,称为"智慧对分课堂".此教学模式既能提高学生学习兴趣,推动学生学习内动力,培养学生核心素养、自主学习能力和实现良好教学效果,也能够减轻老师的教学负担,使老师将更多的精力投入到教学模式设计中.     

浅论多媒体教学中若干关系的协调

多媒体教学优势的有效发挥需要教师在教学过程中协调好若干关系。这些关系的协调主要在:确立教师在教学中的主导地位,主控课堂氛围;以学生为主体,合理设计教学过程;制作优秀课件,注重交流与双向互动,强调学生参与教学内容;激发学习兴趣和主动性,提升多媒体教学的优势,增进教学效果。     

食品科学技术学院线上教学改革探索与实践

大规模线上教学是新时代应对突发事件保证教学实施、构建"混合式"课堂以及跨地域传播知识必须具备的一种备选模式。为拓展和提高线上教学能力,云南农业大学食品科学技术学院在2020年春季学期借助多个教学平台全面推行线上教学实践,既提高了教师灵活应对不同教学环境的能力,也培养了学生学习的主动性和积极性,取得了良好的教学效果。     

"对分课堂"教学模式下大学生思政课获得感增强的思考 ——以"中国近现代史纲要"课程为例

增强大学生获得感是衡量高校思想政治理论课教学效果的重要指标,但传统课堂教学以讲授和灌输为主,在一定程度上限制了学生的学习主动性,削弱了学生在课堂学习中的获得感.本文运用"对分课堂"教学模式在"中国近现代史纲要"课程上进行教学实践,课堂教学由课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节组成,在这一过程中,学生自我消化知识和探索知识的过程被加强并重视,在知识、情感和能力等方面的获得感也得到提升.     

混合式教学在《纺纱工艺设计与实训》课程中的探索与应用

以实训课程为教学载体,以"职教通"为学习平台,探讨"线上线下混合式"教学手段在实际教学中的作用.分析目前高职课堂教学的现状,探讨混合式教学手段在实训课堂实施过程的关键点和设计思路.提出课前、课上、课后三阶段的学习方式及学习重点,构建线上线下混合式课程教学模式,以提高其教学成效.     

浅谈如何有效组织好小学体育课堂教学

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。体育教学大都是在室外进行，面对开放的外部环境，教学组织在实施教学过程中显得尤为重要，课堂组织的好坏对教学任务的完成起着决定作用。     

多维混合式线上教学及过程评价方法探索与实践

在对教学对象调查研究的基础上,了解学生的学习状态,分析线上教学面临的问题及课程特点,创造性采用多种教学平台、软件及教学方式。在此基础上,制定相应的课堂管理办法及平时成绩考核方式。通过实践,发现线上课堂纪律依然能够得到保障,线上课堂气氛更加活跃,教学效率得到提高,学习效果整体有所提高,但也存在两级分化现象。针对这种现象,未来的教学方式应该是结合线上、线下教学优点,采用更加精准的混合式教学方法、全流程学习状态记录及评价的方法来督促、提高学生学习的主动性、创造性,将教学质量提高到新高度。     

基于超星学习通的智慧课堂模式在大学线上教学中的应用及展望

日用化学品是轻工专业的一门专业核心课程,在教学中,以超星学习通为平台,通过智慧课堂的模式进行线上教学,打造灵活多变、以学生为主体的新型教学模式,取得了很好的教学效果。     

有效提高大学英语课堂教学效果的思考

如何提高高职高专大学英语的课堂教学效果是长期以来老师、教育专家和学者共同思考、探究的问题。文章从三个方面加以论述:营造良好课堂氛围,满足学生安全感和归属感的需求;正确处理好教材与课外知识补充的关系,从而使课堂学习自然地延伸到课外;积极开展合作学习,组织协调好小组之间的合作与竞争。     

基于播客的课堂改革——“翻转课堂”

如今社会更加需要有创新精神的新型人才,但是,因为传统教育的局限性,老师在课堂上讲授知识,学习者在课下复习和完成学习任务,在整个学习过程中,学习者处于被动状态,忽略了学生的能动性,这样就造成了很多学习者缺少创造精神和发现问题解决问题的能力。针对这一现象,利用如今的播客,将其运用到教学,从而"翻转课堂",培养学生的创新精神和发现问题解决问题的能力。     

“食品机械与设备”课程线上线下混合式教学改革实践

“食品机械与设备”是一门工程性实践性较强的课程,传统教学不能达成提高实践能力和工程应用能力的课程目标。为提高教学效果,采用线上线下混合式教学模式进行教学改革,充分发挥线上网络教学与线下课堂教学的优势,在激发学生自主学习能动性的同时,提高学生课堂参与度,锻炼学生的工程应用能力与创新能力。     

高职院校机械制图线上教学现存问题及优化策略研究

线上教学作为一种开放式的授课方式,不仅为教学提供了多样化的教学方式,也为学习提供一个丰富的平台资源。面对一些特殊情况,线上教学能够发挥其特有的优势,但教学效果存在一定的争议。基于此,文章对近几年高职院校线上教学过程存在的问题进行调研,并从教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价五个方面提出了有效的解决措施,以供参考。     

基于"以学生为中心"的"数据可视化"SPOC教学模式初探

信息技术的快速发展推动本科教学的改革,SPOC成为翻转课堂、混合课堂的主要选择."以学生为中心"的本科教学改革被越来越多的教师关注并实践.主要探讨了基于"以学生为中心"教学范式的课程教学设计和SPOC线上教学的运行模式,对教学效果进行分析与反思,以指导新冠疫情后的教学实践探索,为本科教学课程改革提供经验.     

探讨课堂游戏在英语教学中的必要性

伴随我国教育事业的不断发展,在新课改的要求下,教师也开始转变传统的教学理念,不断学习新型的教学模式.在小学教学过程中,学校老师越发重视小学生综合能力的全面发展,为了加强小学生素质教育,提升学习成绩,改善教学环境就变成了教学过程的重中之重.本文就课堂游戏在小学英语教学过程中投入使用的有效意义进行了详细阐述和说明,以期课堂游戏能够改变英语教学现状,增强小学生的英语学习水平.     

基于“超星学习通”线上线下结合的《基础化学实验》教学分析——以皖西学院为例

在“互联网+教育”的背景下,基础化学实验课程面临着教学模式的改革。采用超星学习通进行线上线下结合教学,包括线上课程建设、教学过程和学生成绩评定,有效地提高了教师教学效率,有利于发挥学生主观能动性,成绩评定过程客观。根据调查发现,提高学习通利用率,该模式的教学效果获得了学生较高的评价,有利于实现既定的教学目标。     

“双一流”背景下基于任务驱动的线上线下混合式教学模式探索——以《食品微生物学》课程教学为例

“双一流”大学的核心任务是培养具有创新能力和实践能力的创新型、复合型、应用型拔尖创新人才。本文针对传统教学模式的不足,以《食品微生物学》课程为例,剖析了线上线下混合式教学的实践背景,建立了任务驱动下的线上线下混合式教学课堂模型,进一步与线上翻转课堂相结合,通过多种教学活动丰富教学设计,创新了线上线下混合式教学模式及过程考核评价体系,提高了教学效果。以期为“双一流”背景下高等学校课程教学模式改革提供新的思路。     

基于课堂派的教学应用研究——以《中国传统饮食文化》课程为例

本文以长江大学《中国传统饮食文化》课程教学实践为例,分析研究了网络平台课堂派在课程中的具体应用。文章从课前、课中、课后3个方面展示了课堂派对教学过程的辅助,通过课堂派丰富了教学手段,活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣,对提高学生人文素质和科学素质具有较好的促进作用。     

“模拟实验法”在遗传教学实践中的应用

遗传学是研究遗传基本规律的科学,理论性强。由于受时间、地点的限制,遗传杂交试验在课堂上不能做。笔者在多年的教学实践中创建了一种模拟实验法,在课堂上演示基因分离和重组的过程。此法可以使复杂的理论简单化,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,收到了良好的教学效果。     

翻转课堂"设计基础"线上线下混合教学模式改革

基于翻转课堂的线上线下混合教学模式符合素质教育的新要求,实现了以学生为主体等现代化教学理念的贯彻落实,强调学生的全面发展.要求教师紧跟时代发展步伐,在教学观念与模式等方面加强创新,把握新型教学方式的要点,以达到理想的教学效果.对翻转课堂"设计基础"课程的线上线下混合教学模式改革方法进行阐述,希望对高效课堂构建起到积极参...