浅谈问题情境与学生探究能力的培养

"问题是思维的起点"。在教学中,根据实际需要合理创设问题情境,可激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,从而培养学生的探究能力。本文对问题情境的含义、问题与探究的关系进行了分析,着重阐述了在化学教学中创设问题情境的具体方法和途径。     

浅议初中化学新课程与学生探究性学习方式的培养

本文阐述了新化学课程作为科学教育的重要组成部分,倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,注重引导和培养学生掌握探究性学习方式,使学生获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

课程教学过程中学生素质能力培养实施方法的研究

在分析学生学情的基础上,依据课程标准,以计算机网络技术专业主干课"网络设备互连技术"为例,以教书育人并重为出发点,对课程教学过程中学生素质培养和能力培养进行探索、实践与研究。通过多年积淀与实践,课程总体教学模式以模拟公司制项目教学为主体,融"讲、练、干、融、战、拔"六个环节为一体,以能力培养和素质培养为重点进行教学内容设计、教学方法改革和教学过程设计,模拟实际工作岗位,使学生在"学中做,做中学",使学生在学习知识、掌握技能的同时,体验到逼真的工作环境和对企业的归属感,培养学生的团队协作意识、创新等职业素质和对企业、社会的认同感,为毕业后从事实际岗位工作和自主创业奠定良好基础。     

漫谈语文课堂中的研究性学习

《语文新课程标准》明确提出新的教育理念,着力“培养学生自主、合作、探究的学习方式,培养学生分析解决问题的能力,进而培养学生的创新精神。”这就要求我们的课堂要以学生为本,真正的把课堂交给学生,把学习的主动权还给学生,教师只是引导者、合作者。我们尝试把研究性学习引入初中语文课堂,就是基于改变学生被动学习的方式,培养学生主动学习的意识。这种研究性学习是将搜集资料、整合资料、合作探究、总结评论融为一体的学习方式。     

在探究性学习中跋涉

在实施新课程改革实验中,教师通过转变观念,创设情景,激发学生兴趣,激活学生思维,同时教给学生探究的方法,使学生逐步掌握探究性学习的方法,把握学习主动权,这对于提高学生潜能和素质具有重要的意义。     

“零、部件虚拟测绘”CSI的研制与应用

本文介绍了区别“CAI”多媒体课件形式的“零、部件虚拟测绘”CSI的创意设计及其在“机械测绘”教学中的应用。该CSI提供了机械零、部件测绘的虚拟环境,在这个环境中能使学生在计算机上亲自动手对零件进行测量和绘制图形。它能够更充分地调动学生的学习积极性与主动性,能够更有效地培养学生的探究创新精神和动手实践能力。     

自主探究学习能力培养的方法与途径

在语文课堂教学中加深对学生自主探究学习能力的培养,是学生获取知识的有效方法,是实现自主性发展的有效途径。     

浅谈培养学生收集处理信息的能力

学习过程是信息的收集、加工、贮存提取和运用的过程。学生收集信息的途径有 :从实验尤其是探究性的实验中获得信息 ;从观察中获得信息 ;从阅读中获得信息 ;依靠听觉获得信息。学生应该掌握信息处理的策略包括 :信息系统化的处理 ;信息抽象概括的处理 ;信息编码的处理 ;信息迁移的处理等。培养学生信息收集和信息处理能力 ,其宗旨是提高学习效率。     

简述高职高专英语教学中教师的中介作用

本文针对现在高职高专英语学习及教育现状,分析了英语教育中存在的普遍问题,并以"中介作用"理论为基础,阐述了高职高专英语教师不仅要传播知识,还应充分发挥在教学过程中的中介作用,成为培养学生学习能力的中介者,并具体阐明了教师如何在教学过程中发挥这一作用,为学生打下终身学习的基础。     

化工设计实践课程体系的构建与运行研究

工程教育本科化学工程与工艺专业旨在为化工企业生产一线培养现场工艺运行工程师。化工设计实践课程体系通过"基于项目教育和学习"的主动教学模式、"课内与课外、集中与分散、渐进式"的运行方式、"学中做,做中学"的学习模式、健全的运行保障措施,培养学生具有参与技术改造能力,对装置标定的能力,工艺计算的基本能力,以及工程意识、创新意识、团队合作意识等。     

初中物理“目标探究”模式

<正>为适应我国"普及九年义务教育"和"素质教育"及新课程改革的教学要求,我们以布卢姆的"掌握学习"理论和其"教学目标分类体系"为指导,结合认知理论、现代信息论及新课程标准的要求,借鉴青浦经验、江苏"启发式综合教学法"、洋思经验等,开展了"以激活学生思维、激发学习兴趣为手段,以启发式综合教学法为主线,以探究学习为途径,以培养学生智能和创新意识为目的,使学生全面发展、最终全面提高教育教学质量为目标"的初中物理"目标探究"教学实验。经过几年的教学实验,取得了阶段性成果。     

培养学生的历史思维能力

思维是客观事物的本质和规律在人们头脑中的反映。思维能力是在认识过程中形成的 ,它概括地反映了事物之间有规律的联系 ,包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等环节 ,是人的认识能力的主要组成部分。只有通过思维活动 ,人们才能抓住事物的本质 ,才能正确地认识客观事物。笔者认为 ,思维能力不仅是学生独立学习历史知识的基本能力 ,也是运用历史知识的基本能力 ,是历史教学中培养学生能力的核心。培养学生思维能力可从以下两个方面入手 :一、提高学生运用历史唯物主义观点对历史人物和事件进行分析、综合、比较、概括的…     

储运防腐技术课程教学改革探索与实践

针对"储运防腐技术"课程特点和现状,为提高学生的学习积极性,提升自主学习和工程实践能力,培养工程创新意识,在教学内容优化、教学方法多样化、综合实验平台建设与开发、学科竞赛、课外科技创新训练及科研与教学结合等方面进行了改革探索与实践。     

在理科课堂教学中融合素质和能力的培养初探

在理论课课堂教学中 ,要融合素质和能力培养 ,培养学生学习的独立性、积极性、自主性和创造性 ,对学生进行学习方法、科学精神、科学道德和科学作风教育     

高校新生自主学习能力的调查研究

本文以西南石油大学为例,通过问卷的形式对应用化学专业一年级学生自主学习能力进行了调查,分析了高校新生的自主学习能力现状及存在的问题。调查发现大学新生的自主学习能力还不强,自主学习的情况普遍较差。在了解了影响新生自主学习能力因素的基础上,探讨了培养大学生自主学习能力的相应对策,为高校构建学生自主学习能力培养体系提供依据。     

新疆高职院校工业分析与检验技术专业社会需求的调研

通过深入新疆化工行业优质企业,对高职学院工业分析与检验技术专业岗位能力需求情况的调研,了解了企业化验分析岗位人员来源、学历结构、年龄结构、企业岗位需求、岗位能力需求等情况,对工业分析与检验技术专业现有人才培养方案和课程体系进行分析和反思,以期提高人才培养质量,满足企业岗位能力需求,实现学生培养与就业岗位"零距离"。     

石油及天然气地质学课堂实践教学内容重构及教学方法改革

构建新的石油及天然气地质学课堂实践教学内容体系和改进教学方法是中国地质大学(武汉)开展的新一轮课程改革所提出的要求,主旨在于强化专业理论课教学和专业技能培养,加强该课程的实验实习课教学内容建设和教学方法改革,提高专业课教学水平,培养学生分析问题、解决问题以及创新能力。在实验实习课教学中运用"项目教学法"既能激发学生的学习兴趣和积极性,又能够培养学生的动手能力和专业思维能力,促使学生成长为具有动手能力和创新意识,专业特色突出的高素质人才。     

浅谈高职院校专业社团建设对提升学生就业能力的作用

专业社团在高职院校还处于发展阶段,但专业社团对提升高职学生就业能力的作用不容忽视。学生通过专业社团活动可以提高自身学习实践能力、合作沟通能力、自我管理能力,培养良好的职业道德。因此,高职院校应从保障机制、活动载体等方面探索专业社团的建设方向和途径,使专业社团成为培养学生就业能力的沃土。     

教学的互动与实践

<正>《新课程与教学改革》一书中指出:“新的学习方式不仅意味着在学生身上将发生一场巨大的变革,而且意味着教师工作也将随之发生变革。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创造能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这段话说明了素质教育的重要性。     

基于工作过程导向的职业能力培养的探讨

目前,现代企业已经进入到以过程为导向的综合化运作时代,劳动者的综合素质越来越重要。以培养这种综合素质为目标的现代职业教育,必须针对"解决综合性实际问题"进行教学,这些综合性的教学往往涉及多领域、多学科的内容,包含技术、社会甚至环境等与工作过程相关的方方面面。因此,职业教育的职业能力培养必须打破传统学科系统化的束缚,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来,在职业能力培养上应当实现三个转变。