新课程中科学探究的理论与实践（一）——科学探究的本质内涵

本次课程改革,关于“科学探究”教师不仅耳熟能详,而且都在积极地实践科学探究的教学方式和学习方式。随着课程改革的不断深入,老师们遇到了一些实际的问题,产生了一些困惑。如科学探究的本质内涵到底是什么;教学中的科学探究到底指的是什么;科学探究是教学方式,还是教育理念;科学探究与学生预习之间的矛盾如何处理;高中阶段物理课程中哪些内容采用科学探究的教学方式比较好等等。对以上种种问题我同样存在困惑、疑问和顾虑。通过学习和思考,通过与教师交流,根据自己的教学实践,现将对上述问题的一点儿体会和认识,与老师们交流。我们一同思考、一同讨论、一同实践、一同收获。     

浅谈课堂教学中的创新教育

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,教学中的以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么,我们又如何在教学中进行创新教育呢？     

新课程中科学探究的理论与实践（三） 科学探究的教育功能与实施

课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官,使学生获得不同的体验,培养不同方面的技能和全面发展的能力。教学实践证明,学生喜欢教师采用多种教学方式。 科学探究是一种重要的教学方式,在课程改革的实践中,我们要积极实践科学探究的教学方式。     

教育信息化时代教育学科课程改革的思考

本文以学术研究的层次理论为基础，对教育信息化以及教育信息化环境下教育学科课程改革的理论与实践进行了创新性的阐述，期望为我国的教育信息化改革提供借鉴。     

积极构筑信息化平台，推动东山教育跨越式发展

东山区素有文化区的美誉．历史悠久，文化底蕴深厚．优质教育资源丰富，教育基础厚实．具有发展教育事业的良好地域优势和人文条件。经过几代人的不懈努力和拼搏，一批名校以其深厚的校园文化、优良的校风、雄厚的师资和超卓的业绩享誉岭南。区内基础教育体系中有中学22所．小学45所．幼儿园69所。2002年东山区先后被确认为广东省基础教育课程改革实验区、广东省教育强区、广东省信息化示范单位和国家“教育管理信息化标准”应用示范区。     

基于教育技术的教师专业素质培养策略研究

当前我国正处于基础教育课程改革的关键时期,教育技术作为师范类学校的公共基础课程,必须为教师的专业素质培养服务     

面向通识教育的数据科学课程建设

通过分析国内外数据科学教育现状,详细阐述在国内建设数据科学的必要性,以吉林大学为例,从课程目标和课程模块设置方面具体介绍面向通识教育的数据科学课程教学实践。     

提高校长领导力 促进教育内涵发展

当前,基础教育改革正进入一个新的历史阶段,那就是以内涵发展为主的阶段。在强调学校内涵发展的背景下,学校必须以内部的改革来应对社会与教育对学生素质发展需求的变化,如：加强和改进德育工作,聚焦课程改革、教学改革,教师专业发展等。     

基于MOOC的网络科学双语课程建设探索

针对网络科学在课程教学工作中存在的学生差异性大、课时有限、教辅平台不完善等问题,分析该课程的教学内容、考核方式、教学方法等现状,提出基于翻转课堂的课程建设、双语教学改革、教学辅助平台开发的授课方案设计模式。     

高中教育的发展趋势

人们在谈到课程改革带来压力的同时，更应该思考高中存在的价值。而且，要从根本上讨论这个问题。中国的教育发生了重大的变化，十七大的报告中也指出，目前我国的基础教育、义务教育奋斗了25年，已经基本完成。我们普及了九年义务教育，人民付出了巨大的努力，国家对教育的投入持续稳定地增长，实现了历．史性的转变。现在教育工作的重点是强调教育的公平、教育的质量。我国已经进入了高等教育大众化阶段，相应地，我们的高中教育也应成为大众化的教育。     

对于深层次课程整合理论的两点困惑

近五年来，课程整合是教育界面临的崭新课题。随着教育改革的深入．它正受到广大教师越来越多的关注。2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，如何促进信息技术与学料课程的整合，与教师当前的教学工作密切相关，也与教师的专业成长密切相关。     

中小学信息技术教育转折期的教师专业成长

头顶烈日，脚踩冰河，面临拐点——2005年中小学信息技术教育之现状。山雨欲来的信息社会提前赋予了信息技术教育工作者培养信息素养和技术素养的历史使命；身处发展中的中国，作为复兴中的中华民族的一员，信息技术教育工作者又丽无旁贷地担起了为国家的科技竞争力奠定人才基础的重任；面对基础教育课程改革中的信息技术课程改革，尤其是改革后的新课程实验，信息技术教育工作者更是任重道远……中小学信息技术教育工作者头顶众多重大历史责任的“烈日炙烤”。     

探讨在高中信息技术课程教学中的人文内涵

信息技术作为快速发展的现代科学,极大地改变了人们的生活方式。根据新课改的精神,高中信息技术课程不但要让学生获得利用计算机和网络来获取、整理和表达信息的信息素养和能力,而且要注重学科的科学性和人文特质。可见,新课改对高中信息技术教学提出了更高的要求,当然也增加了教学难度。本文对此思考了怎样在当前高中信息技术课程的课堂教学中融入人文精神,也提出了自己的见解。     

工程教育认证与STEM教育融合的实践教学改革

为了在工程教育专业认证规范下更好地进行教学模式和教学设计改革,分析工程教育认证、STEM教育理念在人才培养中的现状,提出工程教育认证与STEM教育理念融合的方法,并以计算机专业机器学习实践教学为案例,阐述教学模式改革路径、具体实施方案等,最后说明实践教学改革效果。     

论当前中小学信息技术课程中计算机科学思想的缺失

当前，中小学信息技术课程要超越单纯的软件操作、技术训练，寻找与挖掘信息技术课程背后的科学思想更有深刻的现实意义。对一门成熟的课程来讲，其背后总有一个学科思想的支撑，总是一个学科在基础教育阶段的映射。如数学、物理或生物课程，分别是数学、物理学、生物学学科思想在基础教育阶段的某种映射。     

科学教学中学生创新能力的培养

新课程的改革,使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法与时俱进．反映鲜明的时代特征．从而培养学生的创新精神和实践能力。科学课是一门指导学生探究周围环境、初步认识世界的课程．是一门以实验为基础的学科．它不仅是课堂教学的一种手段,也是培养学生创新能力的重要途径．点燃学生创造思维的火花。本文结合自己的教学实践,谈谈在科学探究中如何培养学生的创新能力。     

新课程与教育信息化背景下的教师专业发展——访华南师范大学焦建利教授

焦建利:1967年生于陕西省富平县。现为华南师范大学教育信息技术学院教育技术学博士、教授、副院长,兼任未来教育研究中心副主任。主要研究方向为教育技术学基本理论、学习科学与学习技术、教育信息化以及教师教育等。博客网站:http://jiao.blogbus.com。电子邮箱:jiaojianli@126.com。欢迎教师们来此交流、沟通。     

中学心理健康教育应走在课改前列

随着我国新一轮基础教育课程改革的有序推进，中学心理健康教育的作用日益凸显。中学心理健康教育与新课改二者之间存在着密切联系，新课程倡导“以学生发展为本”的教育理念，中学心理健康教育将会成为新课改的突破口，为新课改服务。     

教育叙事与教师专业成长

新的基础教育课程体系对中小学教师提出了更高的要求．它给中小学教师带来的洗礼将是全方位的。教育叙事就是伴随课程改革进程迅速进入教育领域的反思方式．它以叙事、讲故事的方式对研究者自身在教育实践中的教育行为进行反思．并从中寻找新的理念和追求。     

《小学科学智慧型教学策略的研究》课题研究的实施与效果

在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、实践、探索、求实”的教育理念，在教学中以“三位一体”教学法，立足《小学科学智慧型教学策略的研究》课题，开展了扎实的教学策略研究和丰富多彩的科学实践活动。