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《英语课程标准(实验稿)》(2001)指出:“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授.忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向.强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力.使语言学习过程成为学生形成积极的情感、态度、主动思维和大胆实践、 相似文献
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Java语言作为软件工程重要的基础课,旨在提高学生的逻辑思维能力和动手能力。在Java语言教学中多增加实践环节,将理论与实践融入教学过程中,能够提高学生的动手能力和学习的积极性。 相似文献
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将CDIO工程教育模式,应用于我校电子信息类专业的C语言实验教学中。通过“多层次、全过程”的教学设计,将课程教学与对学生工程实践能力的培养相结合。对问卷调查结果的数据分析表明,这种教学设计更有助于学生主动学习能力、团队协作能力和创新实践能力的培养。 相似文献
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教育部在《“研究性学习”实施指南(试行)》中要求:“现行的学科教学过程中,都可以引入研究性学习,以提高教学水平,促进学生创新精神和实践能力的发展。”研究性学习只有走进课堂,成为学生掌握知识、提高能力的一种方法时,才可能对学生素质的提高产生实际的影响,才会有真正的生命力。讨论式教学,是在课堂教学中开展“研究性学习”的一种有效方式。 相似文献
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提出面向对象程序设计课程的四化教学方法———教学内容“例题化”、教学策略“分层化”、教学形式“丰富化”、教学过程“阶段化”,提高学生学习面向对象程序设计课程的理论和实践能力,提高学生解决实际问题的程序设计和编写能力。 相似文献
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为了满足“新工科”和“双创”建设对人才培养在计算机应用能力方面的基本要求和实际需要,充分发挥学生主观能动性,培养学生探索性学习、深层次学习、兴趣学习的能力。本文提出将翻转学习运用到数据库基础课程的教学过程中,围绕课前、课中、课后环节介绍了有效实施翻转学习的过程和建议。通过一学期的教学实践表明,应用翻转学习,能够使学生的自我探索能力和学习成绩得到明显提升。 相似文献
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8月1日至8月7日,本人有幸前往南京参加中德职教合作教学改革创新实践实验班学习.本次学习由德国入托马斯—胡格主讲,主要包括:“职业教育行动导向教学法”、“能力目标下教学形式的转变”、“职业教育面向未来的定位及其深刻影响”、“教学心理学发展成果对现代职业教育的推动和促进”、“行动导向教学原则下教学方法的多样性”、“个体学习差异在教学中的兼顾”、“学生职业行动能力的培养”、“学科知识与职业能力培养关系的处理及实践”、“合作学习与行动导向的教学组织与实施”等12项教学内容和1项案例分享,学习过程为期五天.在整个学习过程中,托马斯—胡格教授采用新型教学模式、运用灵活多变的教学方法、创设合适的教学情境,以任务驱动为导向,将“职业行动能力”培养贯穿始终. 相似文献
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教学改革过程中教育工作者一直关注于基于问题学习模式。在公选课《C语言程序设计》进行了基于问题学习模式的教学实践,强调学生的自主学习和主动创新精神,提高学生理论结合实际能力,培养其受用终身的学习、研究能力,有益于学生的个人发展,适应新时代人才培养的需要。 相似文献
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C语言是独立学院开设的计算机语言课程之一。为了使学生更好地掌握这门语言,结合C语言和独立学院学生特点,对C语言这门课程从理论教学和实践教学两方面进行探讨。首先,介绍了C语言的发展及特点,针对独立学院这一特殊教学对象群体,提出了在教学过程中更加需要教师认真对待;然后,在理论教学的基础上,说明了激发学生学习兴趣、培养学生编程能力的重要性及实际可行的教学方法;最后,提出了上机练习与实践应用相结合的实践教学模式,让学生在实践中逐步掌握C语言的语法规则及算法,教学效果良好。 相似文献
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网络环境下“研究性学习”学习效果在线评价研究 总被引:1,自引:0,他引:1
“研究性学习”是我国教育课程改革的一项重要举措,是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力、转变学生学习方式的一个突破口。如何对“研究性学习”过程中的学生学习进行评价则是其中的主要难题之一。把握网络教学的优势,本文重点设计了融合定性评价与定量评价的新的教学“过程式”评价方法。 相似文献
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针对公安院校学生学习的特殊性以及在开展“C语言程序设计”教学过程中遇到的难点,提出基于“微课程”的教学改革方法.以循环嵌套教学设计为例介绍了微课程设计的过程.设计时凸出知识的连续性、学生的“心动性”,同时注重培养学生理论联系实际、举一反三的能力. 相似文献
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“C语言程序设计”课程建设探索与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
"C语言程序设计"是计算机学科的一门专业基础课程,对后继课程的学习有着较大的影响,提高这门课程的教学质量对于培养学生的编程思想和实际编程能力至关重要。本文针对构建课程体系、规范教学行为、教学改革、教材建设和形成教学团队等问题进行了探索。通过多年实践表明,课程建设不仅有利于培养学生学习兴趣和学生的实际编程能力,而且有利于师资队伍的建设和发展。 相似文献
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宋海漫 《中国信息技术教育》2008,(11):59-59
本节课充分体现了“任务型”教学方法,通过设计丰富的教学活动让学生进行充分的体验、参与、合作与交流,发展了学生综合语言运用的能力,提高了学生跨文化意识和自主学习能力。教学设计面向全体学生,尊重学生的个体差异,提供适合不同层级学生学习的材料让不同学生都有成功的体验,有成就感。教学评价方面注重过程性评价,教师评价与学生自我评价相结合实现了评价的高效性。 相似文献
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计算机类专业的JAVA语言程序设计课程的教学研究 总被引:3,自引:1,他引:2
JAVA作为一门重要的面向对象程序设计语言,在以培养应用型人才为主的计算机类专业的高校里,都作为一门主要的专业课开设。为了提高计算机类专业学生的学习效率,培养学生用JAVA编写软件的能力,并培养学生自主学习和创新的能力,对JAVA语言教学过程中理论教学内容的选择,实践教学内容的设置,教学方法和双语教学等方面进行了探讨和实践。 相似文献
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“通过义务教育阶段的数学学习.使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的重点.在实际教学过程中对学生创新精神和能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径.在数学教学中愈来愈显得重要。 相似文献
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苏瑶 《中国信息技术教育》2023,(6):72-75
目前,“信息技术教材教法”课程偏向于理论知识的传授,对学生解决实际教学问题、与其他学生沟通交流、自主钻研以及创新学习方法等能力的培养有所欠缺,而深度学习理念包含问题解决、沟通交流、知识理解、自主学习以及创新创造等能力的发展。因此,本研究将深度学习理念与课程的目标和教学过程相融合,依据课程内容设计了理论与实践相结合的教学模式,并进行了一学期的教学实践,最后通过教师对比评价和学习成绩对比验证该教学模式的有效性。 相似文献